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普通高中新课程改革探索之关于语文选修课的一点准备和思考
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【教育教学管理论文】【摘 要】与现行高中课程方案相比,新课程最突出的变化是：在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的可供不同发展潜能的学生选择的课程内容。即，新课程的关键在于选修课的开设。文章针对选修课进行了分析。
【关键词】普通高中新课程改革语文选修课准备思考
一
语文学科作为母语学科，是选修课中不可或缺的重要课程。
从语文学科自身的角度而言。语文学科的功能兼具人文性与工具性，前者立足于学科中对人的精神层面的影响、熏陶，后者侧重于专业的技巧、技能等方面。两者本应是和谐的统一，既有联系又有区别，相辅相成。然而对高考升学率的片面追求，导致教师在上课时将精力过多放到后者身上。在今天声讨应试教育弊端的同时，语文学科的人文性功能被提到了相当的高度，现行的素质教育呼唤着人文性。但是，在高考制度和评价制度还未发生根本性变革的前提下，必修课上语文教学的人文性总得不到足够重视。选修课的开设弥补了这一缺失。学生可以从中感受母语巨大的文化魅力，扩大知识面，丰富自己的精神世界。因此，选修课是对必修课的重要补充。
从学校整体课程设置的角度而言。社会、学校都大力提倡人文教育，强调培养、提高学生的人文素养。文科是体现人文氛围的最主要的课程，而语文又是文科中最能体现人文关怀与人文素养的学科。所以，语文选修课的开设是重中之重。
二
新课程对语文的选修课提出了大致的几个模块，如：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等，从中又衍生出许多系列，如：古代文学常识系列、古代散文选读系列、外国文学系列等。
面对如此多样的选修课，我既高兴又担忧。
高兴的是，大学所学的专业知识，不再有浪费、脱节的遗憾，而能与学生们一起分享。现在的高中生，也能在文学的殿堂中畅快漫步，汲取人类知识的精华。语文选修课，将为高中生打开神奇的文学之窗。
让我忧虑的是，面对高中新课程改革，我有能力上好选修课，为学生带来丰富的精神食粮吗？
三
对于选修课的准备,我将从以下几个方面入手。
1.博览群书，提高自身的语文素养
这是准备选修课的首要的，也是最重要的任务。语文涉及的知识面非常广泛。从学科的专业角度来看，文学上包括古今中外的小说、诗歌、散文、戏剧等，语言上包括语法、修辞、逻辑等。此外，还与诸多非专业学科息息相关，如政治学、经济学、天文学、地理学、哲学、心理学等。这就意味着，语文教师应是“通才”，不能只局限于单一的学科思维方法和能力，而应当具有宽域思维的方法和能力。
所以，语文教师需勤于读书，而且要读很多书。装满一肚子学问，汲取了丰富的营养，开阔了眼界，在课堂上才能厚积薄发，信手拈来。当然，这并不是要语文教师做“两脚书橱”，而是要从实际出发，处理好“精”与“博”的关系，学以致用。
2.精挑细选，培养整合材料的能力
确定了某一专题后，往往会找到许多现成的相关材料，但是不能简单照搬照抄了事。选修课不像必修课那样有较多学习的要求，它对学生的约束力较小，所以首先必须能引起学生的兴趣。其次，由于学生只是高中生，接受能力毕竟有限，思维的广度和深度都还需提高，所以，应选择适合他们的内容,重新加以整合。而把握的“度”，不妨借鉴必修课的内容。
3.细心揣摩，形成自己的独特见解
作为一名语文教师，除了学会筛选材料，还需细心揣摩，多思考、多研究，从而形成自己的独特见解。只是纯粹的人云亦云，教师就成了“传声筒”。如果能够在尊重史实的情况下，适当融入自己的见解，凸显个性光彩，不仅能促进教师更加深入的了解文本，而且教师也将成为鼓励学生发挥主观能动性的好榜样。
4.求同存异，重视选修课内容的人文性
既然由于高考的原因，必修课上较多关注语文学科的工具性，那么在此基础上，选修课将更重视人文性。比如：也许在必修课上，学生只知道苏轼是北宋著名的文学家，是唐宋八大家之一。那么，在选修课上，我们要让学生知道他是怎样的一个人。他一贬再贬，浪迹天涯，他谪居黄州，忧谗畏讥，他泛舟赤壁，浩歌江东，他关心民疾，兴修水利，他胸怀旷达，文学创作光照千古。
四
对于语文选修课，我还有一些感到困惑的地方。
1.授课方式是讲解式好，还是新课程所倡导的自主、合作、探究的方式好
一方面，选修课的时间相对不多，一个专题的容量却很大，要在短时间内学习完一个专题,由教师直接讲解是一个好办法。但是这样一来，学生又回到了教师占主导地位的学习方式中。学生的学习效果会好吗？
另一方面，采用新课程倡导的学习方式，学生的学习主体地位得到确认，却需要大量的课堂时间，这样，在规定时间内，不仅专题内容需减少，而且可能会影响到必修课的学习时间。
这一组矛盾，该如何解决？
2.学生会真正投入到选修课的学习中，确保学习效果吗
尽管选修课的开设，重在开发学生学习的潜能，尽管选修课有考试、学分的制约，但是与高考并没有直接的联系。而语文学科历来对学生起到的是潜移默化的影响，没有显而易见的短期成效。那么，在高考重压之下，在必修课学习时间也已非常紧张的情况下，学生会安心学习吗？
3.是否能够将选修课的文化视野拓宽，开设贴近学生的课程
中国传统文化博大精深，历史长河中积淀下来的明珠俯拾皆是。我们民族曾经出现过无数了不起的人物，产生过无数璀璨夺目的文学作品。一份如琼浆玉液般的精神养料，能够经由语文教师之手，将它们源源不断的输送给学生们，是老师的荣幸，也是学生的荣幸。
但是，在吸取传统文化精髓的同时，我们的学生还在以极大的热情关注着同在他们这个年龄、这个时代的文学作品，郭敬明的《幻城》、《梦里花落知多少》、《左手倒影，右手年华》，韩寒的《三重门》，乃至于来自韩国的可爱淘的《那小子真帅》等，还有一大批名目繁多的校园青春系列作品，它们的贴近校园、贴近学生生活，在学生中掀起了一股又一股的阅读热潮。且不说这些作品的文学水准高低如何，传递的人生观、世界观良莠如何，如果能开设以它们为主题的专题课程，恐怕既能引起学生的兴趣，又能对学生加以合理引导，促进他们的思考。这与选修课关注学生人文性的目的是不相违背的。
只不过，这种带有另类性质的课程能够获得广大老师的认同吗？
高中新课程改革任重而道远，选修课的开设肯定还会碰到许多问题，对老师提出更高的要求，所以，我还需多学习、多思考，将选修课进行到底。
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