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当前位置:教育论文中心首页--厨房里的化学论文--重视初中化学拓展教学培养优秀人才
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重视初中化学拓展教学培养优秀人才

【厨房里的化学论文】摘 要:拓展教学是在一定程度上和外部相关的内容密切联系起来的教学,利于培养学生的研究意识和兴趣,有助于建立科学的思维方法和探究方法。因此,教师要根据拓展教学的原则,对初中化学拓展教学进行研究。
关键词:初中化学;拓展教学;化学实验;原则
知识来源于生活,并服务于生活,化学更是在人们日常生活中占有不可或缺的地位。因此,在初中拓展教学中,教师更应该联系实际生活,为学生创造更多的动手实践机会,让学生把在课堂上学习到的知识应用到实际生活中去,从而提高学生的动手能力和思考分析能力,使他们成为优秀的人才。
一、当前初中化学教学现状
首先,教育观念落后,教学机制不配套。据调查,58.9%的教师认为实施新课程的最大困难是教育观念落后,68.2%教师认为制约新课程实施的主要因素是学校和教育主管部门的评价机制不配套以及升学考试的压力。其次,化学教学质量参差不齐,师资力量分布不均衡。根据调查,有些学校一个专业的化学教师都没有,都是其他学科的教师来兼任,而有些学校则是“僧多粥少”。再次,课堂教学讲授方式唱主角。教师还习惯于只重视知识的传授,“满堂灌”现象较严重,能力的培养并没有引起重视,在教学方法与课程设计上能够做到生动直观、强化教材、灵活多样的很少。最后,实验教学逐渐弱化,做实验变成了讲实验。在课堂教学中,教师出于条件或时间的限制往往都是演示实验而不是让学生自己动手做实验。
根据以上目前化学教学现状的调查,初中化学在教学方面存在许多不足,如何让学生更好地掌握化学知识,并且将在课堂上学到的知识应用到实际生活中去?显然,化学的拓展教学十分必要。
二、遵循拓展教学的原则,明确教学要求
在化学拓展教学过程中,教师除了引导学生学习探究化学反应性质外,如何更好地做到因材施教,使每个学生都能得到不同程度上的发展,还要遵循相应的原则。
(1)注重拓展教学的实践性。在化学教学过程中,化学实验必不可少,而实验装置大多是由玻璃仪器组合而成,教师可以引导学生分析实验装置,做到了解实验装置的作用,从而更好地理解实验的目的。比如二氧化碳和氧气的制取收集装置,分析收集瓶的放置原则,收集二氧化碳时瓶口朝上,收集氧气时瓶口朝下,从而比较得到二氧化碳的密度比氧气的密度大这一物理性质。
(2)把握拓展教学的主体性。新课标背景下的初中化学课堂授课应全面体现学生的主体性,有目的、有意义的实施拓展教学。首先,教师应对课堂进行多元化的拓展,转变传统的以课堂教学为主体的封闭式教学模式,从课堂向课外拓展,积极组织多种多样的授课模式,从而让学生能够全方位地接受知识。其次,教师在教学理念上应进行拓展,改变传统的师生关系,以教师为主导、以学生为主体,尊重学生的认知差异,赏识学生的个性发展,构建符合学生学习的新型师生关系。最后,教师应改变传统的教师讲、学生听的授课模式,通过师生互动、生生互动和学生与知识的互动来引导学生积极参与,做课堂的主人。
(3)坚持拓展教学的多样性。自新课改以来,许多初中化学教师积极拓展课堂教学内容,优化教学方法,不断增添新的教学资源,如实物和物质模型等,也取得了一定的成效。然而,课堂上新的教学媒体具有一定的局限性,要进一步有深度、有层次地拓展教学,就必须要在课堂上导入多媒体技术,利用多媒体强大的功能,为学生展现一个真实的、客观的化学世界,让学生能够形象、直观地了解课题知识。在教学实践中,PPT课件、视频和图片等多媒体可有效解决传统媒体资源的局限性问题,教师可利用网络资源将课题知识与多媒体技术有机地融合起来,坚持拓展教学的多样性,让新课改下的初中化学课堂更灵动、内容更丰富,教学方式更加的多样化。
(4)重视拓展教学的趣味性。实验在初中化学课堂上占据了较大的比重,实验的目的是为了更准确地展现知识。然而,现行教材中的实验多数带有验证性特征,采用“照本宣科”似的实验方式,会使学生在学习过程中被动地接受知识,不能调动学生做实验的积极性。因此,教师要从根本上转变观念,由对照步骤实验向设计探究实验方向发展,将人为的实验界限转变为鼓励学生手动实验,引导学生做好每一个探究实验。
三、做好拓展教学规划,提升教学质量
课堂拓展教学以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自助选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能。因此,除了上述遵守拓展教学的原则外,教师在课堂上还应设置一些难易程度适度、又有一定思考价值的问题,这样不但可以引起学生的探究欲望,还可以激发学生的思维能力。有了问题还应该预留出学生思考的时间,只有让学生真正思考、探究、解决问题,才能体现出设置问题的价值和意义。
此外,课后作业在课堂拓展教学中占有举足轻重的作用。化学是一门来源于生活的学科,生活中我们也可以做许多与化学相关的小实验,教师可以根据自己上课的内容给学生布置相关的小实验,这样,学生不仅可以巩固自己在课堂上学习到的内容,还可以调动起自己的学习兴趣,明白化学不是一门枯燥的学科。
总之,化学课堂教育拓展既是为了满足新课标的要求,又是为了满足学生的学习需要。通过适当的课堂教学拓展,能够最大限度地调动学生在课堂上的主动性,让学生掌握正确、科学的学习方法,开阔学生的视野,激发学生的创造性思维,使所学知识在拓展中得以巩固,形成表象,最终得到全面的发展。因此,在新时期,初中化学教师应加强对于该种教学方法的应用,在此基础上根据学生学习需求灵活创新,以切实提升当前初中化学的教学质量,培养更多优秀的人才。
参考文献:
[1]管庆珠.浅谈初中化学拓展教学的原则[J].课堂内外,2012(12).
[2]任利进.主体性教学在初中化学课堂中的实施探究[J].快乐阅
读,2013(7).
(江苏省扬州市宝应县安宜初中)

 
 
 
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