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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--基于课例研讨的大学英语教师专业学习共同体的构建研究
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基于课例研讨的大学英语教师专业学习共同体的构建研究
 
     论文目录
 
摘要第4-6页
Abstract第6-7页
第一章 引言第11-14页
    一、研究缘起第11-13页
        (一)提高英语教师素质的需要第11-12页
        (二)新课程改革对教师专业发展的要求第12页
        (三)以课例研讨促进教师专业发展第12-13页
        (四)以教师学习共同体构建推动教师专业发展第13页
    二、研究目的第13页
    三、研究意义第13-14页
第二章 文献综述第14-21页
    一、课例研讨第14-16页
        (一)课例研讨的概念第14页
        (二)课例研讨的操作模式第14-15页
        (三)课例研讨的步骤第15页
        (四)课例研讨的国内外研究现状第15-16页
    二、教师专业学习共同体第16-20页
        (一)教师学习共同体的概念第16-17页
        (二)教师学习共同体的特征第17-18页
        (三)教师学习共同体研究现状第18-20页
    三、国内外研究述评第20-21页
第三章 研究设计第21-27页
    一、研究理论基础第21-23页
        (一)社会构建主义理论第21页
        (二)群体动力学理论第21-22页
        (三)人本主义学习理论第22-23页
    二、研究方法第23-24页
        (一)文献研究法第23页
        (二)观察研究法第23页
        (三)访谈调查法第23页
        (四)教育叙事研究法第23-24页
    三、研究背景第24页
    四、研究对象第24-27页
第四章 课例研讨的开展过程第27-42页
    一、第一轮课例研讨第27-36页
        (一)确定一轮研究课的主题第27-28页
        (二)授课教师的确定及课前访谈第28-30页
        (三)一名教师授课,其他教师进行课堂观察第30-31页
        (四)授课教师的课后刺激性回顾第31-32页
        (五)课后研讨第32-36页
    二、第二轮课例研讨第36-42页
        (一)X老师授课,其他小组成员进行课堂观察第36页
        (二)对授课教师进行课后刺激性回顾第36-37页
        (三)课后研讨第37-42页
第五章、通过课例研讨促进教师专业学习共同体的构建第42-45页
    一、相同的愿景第42页
    二、切实的合作第42-43页
    三、共同的提高第43-45页
第六章 结论与建议第45-50页
    一、结论第45-47页
        (一)课例研讨对教师专业学习共同体的构建有促进作用第45页
        (二)课例研讨促进教师专业学习共同体构建的体现第45-47页
    二、课例研讨以及教师专业学习共同体的完善建议第47-50页
        (一)课例研讨小组由教师自愿组成第47-48页
        (二)进一步推广课例研讨作为更为普及的教研活动第48页
        (三)从微观层面分析教师专业学习共同体构建第48-49页
        (四)搜集教师专业学习共同体构建的策略第49-50页
五、参考文献第50-52页
附录1 攻读学位期间发表的论文目录第52-53页
附录2 第一次课例研讨语音材料第53-60页
附录3 第二次课例研讨语音材料第60-65页
致谢第65页

 
 
论文编号BS2547249,这篇论文共65
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