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中学校园欺凌问题分析及多元治理体系探究--以X市中学为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第2-3页 | | abstract | 第3-4页 | | 引言 | 第7-16页 | | 一、选题的背景和意义 | 第7-8页 | | (一)选题背景 | 第7页 | | (二)选题意义 | 第7-8页 | | 二、文献综述 | 第8-14页 | | (一)国外研究综述 | 第8-10页 | | (二)国内研究综述 | 第10-14页 | | 三、研究内容和方法 | 第14-16页 | | (一)研究内容 | 第14-15页 | | (二)研究方法 | 第15-16页 | | 第一章 中学校园欺凌概念界定及理论基础 | 第16-22页 | | 第一节 中学校园欺凌概念界定和分类 | 第16-18页 | | 一、校园欺凌概念 | 第16-17页 | | 二、中学校园欺凌的分类 | 第17-18页 | | 第二节 中学校园欺凌理论依据 | 第18-22页 | | 一、认知行为理论 | 第18-19页 | | 二、社会生态系统理论 | 第19-20页 | | 三、利益相关者理论 | 第20-21页 | | 四、网格化理论 | 第21-22页 | | 第二章 中学校园欺凌问题调查分析 | 第22-29页 | | 第一节 中学校园欺凌调查情况分析 | 第22-29页 | | 一、中学校园欺凌的特征 | 第22-25页 | | 二、中学校园欺凌行为后果分析 | 第25-26页 | | 三、中学校园欺凌行为治理情况分析 | 第26-29页 | | 第三章 中学校园欺凌行为的原因分析 | 第29-50页 | | 第一节 中学校园欺凌行为的个人因素 | 第29-34页 | | 一、生理、心理特征方面 | 第29-31页 | | 二、同伴效应 | 第31-32页 | | 三、个人行为认知度方面 | 第32-34页 | | 第二节 中学校园欺凌行为的学校因素 | 第34-38页 | | 一、不完善的校园环境滋生欺凌行为 | 第34-35页 | | 二、功利性教育教学方式助长校园欺凌行为 | 第35-38页 | | 第三节 中学校园欺凌行为的家庭因素 | 第38-44页 | | 一、家庭因素在校园欺凌行为的中介效应 | 第38-41页 | | 二、校园欺凌行为认识不足 | 第41-42页 | | 三、校园欺凌问题处理方式不当 | 第42-44页 | | 第四节 中学校园欺凌行为的社会因素 | 第44-50页 | | 一、社会缺乏共同体认知 | 第44-46页 | | 二、媒体道德失范致使社会欺凌文化的泛滥 | 第46-50页 | | 第四章 校园欺凌多元治理体系的构建及优化 | 第50-62页 | | 第一节 校园欺凌多元治理体系主体构成 | 第50-55页 | | 一、教师提高共感性,学校采取全纳教育 | 第50-52页 | | 二、发挥家庭核心地位,树立榜样力量 | 第52-53页 | | 三、塑造社区友善风气,建立团结互助的外部环境 | 第53-54页 | | 四、政府承担保障责任,为校园欺凌治理提供法理依据 | 第54-55页 | | 第二节 校园欺凌治理主体的协同合作 | 第55-59页 | | 一、明确主体职责 | 第55-56页 | | 二、加强各主体合作 | 第56-57页 | | 三、形成有效治理体系 | 第57-59页 | | 第三节 建立校园欺凌评估体系,保证校园欺凌治理效果 | 第59-62页 | | 结语 | 第62-63页 | | 参考文献 | 第63-66页 | | 附录 | 第66-72页 | | 攻读学位期间研究成果 | 第72-73页 | | 致谢 | 第73-74页 |
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