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中学化学教学现状与对策

【化学教育教学论文】化学教育作为科学教育的一个分支,以其特有的功能在实现第一流人才培育及普遍提高全体公民的文化素质的这一使命中起着重要的作用。众所周知,化学教育正是在化学科学技术与社会及学校教育、社会教学这一大教育环境中不断发展,应当说,化学科学的进展与科技教育的发展推动了化学教育的繁荣和更新;学校教育与社会教育的扩展,改革和不断完善,为化学教育提供了培育良材的广阔天地。总之,社会的进步,科学技术的发展,教育的普及与提高,为化学教育的产生、发展和繁荣并发挥其多种教育功能提供了智能源泉的人才基础。
然而目前乡镇中学化学的师资力量比较薄弱,一个乡镇中学的化学老师有三、四个,教师本身知识等方面素质也不是很高,大都是中专或进修毕业而已,没有雄厚的专业知识,因此在教学工作中就会产生一些问题,对知识传授就不很合理,学生一知半解的,即使脑中具有一定的理论和程序,但对细节也缺乏深入了解,在亲自做实验时就会手忙脚乱,速度不快,效率不高,他们无法形成和发展化学实验技能和化学实验能力,这是一个很大的弊端。
通过以上论述我们可以知道应试教育是以升学考试为目的的,围绕应试教育开展的教育活动,它的核心是一种片面的、淘汰式教育。我们把它的诸多消极作用归纳为以下十大弊端:
1、“应试教育”鼓励单一,严重违背全面发展的教育方针。2、“应试教育”导致教育目标狭隘化。3、“应试教育”造成学生负担过重,严重影响青少年身心发展。4、“应试教育”导致学生严重分化,厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等。5、“应试教育”阻碍学生个性发展,扼杀人的创造力。6、“应试教育”阻碍教学方法的改革,影响教师素质的提高。7、“应试教育”加重教师负担,加剧教师队伍的不合理竞争,影响教师队伍稳定。8、“应试教育”造成师生关系紧张。9、“应试教育”造成教育投资浪费。10、“应试教育”酿成严重的考试弊端。
召集有关上级领导的重视和对自身情况的了解和需求下,中学的教学针对目前所存在的问题及弊病进行了一系列的改革,把现在的这种德育向素质教育方向努力推进,要从应试教育向素质教育转化,首先需要转变教育观念,树立正确的教育观、人才观、质量观。要明确基础教育的基本任务是要为人的发展打好基础,这个基础不仅包括必要的科学文化知识,而且包括高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明的意识和良好的身体素质,同时还包括获取新知识的能力、解决问题的能力、动手实践的能力。这都是我们基础教育的任务,也都是对青少年的素质的要求,这些素质都不是靠题海战术能培养出来的。如果我们的基础教育只是围绕升学转,把学生引入到只会死记硬背书本知识的歧途,就不可能为造就一代跨世纪人才打好基础。
向素质教育转变对教学质量将会有较大的提高,根据素质教育与教师、校长素质的要求,实行了校长责任制,教师应聘制的人事制度改革,体现出竞争上岗,能者上,不能者下的制度,以此来提高教学质量。在人事制度改革中,在上级领导的合理调配下,选拔出一批高素质的校长,由校长直接管理整个学校,在选拔校长时,遵循以下几点要求:
1、有坚定的思想政治素质。校长要求具备共产主义思想,能够培养出有社会主义觉悟的学生,并且校长的思想方法应该是实事求是的,并以此为准则辨别是非;另外,强烈的教育事业心是形成良好思想素质的动力。
2、良好的品德素质。校长的品德素质具有极强的模范性与教育性,应该要求校长具备共产主义思想,能够培养出有社会活中师生的教科书。
3、较高的文化素质。这要求校长成为教学上的行家,这样才能具有威望。精湛的业务素质是校长最重要的资本。
4、良好的心理素质。当今时代是一个高速度竞争时代,需要能承受各种思想压力,需要具有良好的心理素质。有了良好的心理素质才能处理好人际关系,才能使自己有威信,才能呼之有应,唤之有声,才能承受各种心理压力。
对于教师的任聘,主要由校长负责,通过对教师的筛选任聘,调配职位,给予发挥个人教育才能的各种条件。
从教育改革深化来看,关键在于教育。“教师素质是任何教育改革成败的关键所在,尤其是学校的教育改革,所有改革方案是由具体的教育执行者――教师来承担的。因此,只有当教师的知觉和态度有了明显变化,而且他们得到帮助来发展必要的新的技能时,才能取得教育改革的具有重大意义的成功。
在化学方面,着重从四个方面开展化学创新教育。即:坚持双主体教育思想训练学生的创造性思维;以化学发展史激发学生的创新意识,改进实验教学培养学生的创新能力,开展课题研究增强学生创造性思维和创新能力。学校对此非常重视,拟定了一系列新的计划和措施,为提高学生学习化学的水平和能力,使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能。初步了解它们在工农业生产中的应用,培养分析和解决一些简单的化学实际问题的能力,培养辩证唯物主义观点而进行教育创新。为此,教师经常与学生座谈交流,请一些著名的化学教师或专家来校讲课,给学生以鼓励和动力。
学校要很注重化学的“第二课堂”,组织各类化学爱好小组,使学生能更深切更实际地学习化学、了解化学,真正地把化学应用到生活中。学校继续开展化学知识竞赛及动手操作实验的比赛,让学生对化学实验仪器和药品有更进一步的认识和使用。尽可能地将实验改为探索性实验,让学生参与知识的形成过程,让学生通过自己的观察、探索、分析实验所提供的素材,发现其中的知识,科学原理,进而内化为自己的素质,另外,学校有机会和能力将会带领学生去参观一些化学紧密相关的化工工厂,如化肥厂、日用化工厂等等。使学生能亲身实地考察化学,认识到化学化工对生活的重要性和实用性,知道化学与日常生活紧密相联不可分割。素质教育以培养学生的基本素质为宗旨,不仅需要与之相适应的新课程结构,还需要与之相适应的新的管理方法,传统的学校管理办法视学生为被管理者,学生始终处于被动的位置。素质教育要求学生既有基本素质的全面发展,又有个性特长的充分发挥培养,这就要求能主动地接受管理、自觉地进行自我管理,让学生逐步做到“自强处力、自治自理、自学自省”。学校管理应在增大、支持学生参与上下功夫,管理者营造一种民主和谐的校内环境,建立一种民主管理机制,使学生既是被管理者又是管理者,既是受教育者又是教育者。在管理与被管理中学会做人,在教育与被教育中全面增强素质。
这些计划和措施正在慢慢地努力地实施着,虽然有艰难险阻,却是信心不减,勇往直前,大胆探索为培养21世纪的“四有”新人而努力。学校领导说,在有关部门及有关单位的人员的大力支持和帮助下,学校会逐步解决目前存在的那些难题,中学化学教育向另一个更高的层次飞跃是可能实现的,我们有信心也有能力,那一天的到来将在不久的明天。

 
 
 
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