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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--高中文言文教学文本解读现状与策略探究--以人教版高中语文教材为例
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高中文言文教学文本解读现状与策略探究--以人教版高中语文教材为例
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
ABSTRACT第5页
1 绪论第8-15页
    1.1 研究缘起第8-9页
    1.2 研究目的与意义第9-10页
        1.2.1 研究目的第9-10页
        1.2.2 研究意义第10页
    1.3 文献综述第10-14页
        1.3.1 文本解读理论研究第10-11页
        1.3.2 文学文本解读实践研究第11-12页
        1.3.3 语文教学文本解读研究第12-13页
        1.3.4 文言文教学文本解读研究第13-14页
    1.4 研究思路与方法第14-15页
        1.4.1 研究思路第14页
        1.4.2 研究方法第14-15页
2 文言文教学文本解读的内涵、理论基础与依据第15-23页
    2.1 文言文教学文本解读的内涵第15-18页
        2.1.1 文言文第15页
        2.1.2 文本与教学文本第15-17页
        2.1.3 文本解读第17页
        2.1.4 教学文本解读第17-18页
    2.2 文本解读的理论基础第18-20页
        2.2.1 哲学解释学第18页
        2.2.2 作者中心论第18-19页
        2.2.3 文本中心论第19页
        2.2.4 读者中心论第19-20页
    2.3 高中文言文教学文本的解读依据第20-23页
        2.3.1 课程标准第20页
        2.3.2 编者提示第20-23页
3 高中文言文教学文本解读现状与问题调查分析第23-33页
    3.1 调查问卷第23-25页
        3.1.1 问卷的编制与设计第23-24页
        3.1.2 调查样本统计第24-25页
    3.2 调查结果与存在问题分析第25-33页
        3.2.1 教师教学参考书使用情况及态度第25-26页
        3.2.2 教师文本解读理论知识层面分析第26-27页
        3.2.3 教师专业素养方面分析第27-29页
        3.2.4 文言文教学文本解读丰富性、灵活性分析第29-30页
        3.2.5 对文言文教学文本的解读标准掌握情况第30-31页
        3.2.6 文本解读浮于表面,缺乏深度第31页
        3.2.7 文言文教学文本解读缺乏文学形象层次关注第31-33页
4 高中文言文教学文本解读策略第33-44页
    4.1 提高教师专业素养,更新文言文文本解读理念第33-35页
        4.1.1 提高教师学科知识的素养第33-34页
        4.1.2 提高教师文言文文本解读能力第34-35页
    4.2 理清文言文文本层次,明确文言文文本特点第35-38页
        4.2.1 文言文文本的结构层次与文言文文本解读第36-37页
        4.2.2 文言文文本的特点与解读第37-38页
    4.3 转换角色,多角度解读文言文教学文本第38-41页
        4.3.1 普通读者角度的解读第38-39页
        4.3.2 教师角度的解读第39-40页
        4.3.3 学生角度的文本解读第40-41页
    4.4 掌握文言文解读方法,灵活运用第41-44页
        4.4.1“知人论世”与“以意逆志”第41-43页
        4.4.2 文言文文本细读法第43-44页
5 高中文言文教学文本解读流程参考第44-49页
    5.1 高中文言文文本的预解读第44-46页
        5.1.1 语言文化大背景第44-45页
        5.1.2 作者生平、写作背景及其他作品第45-46页
        5.1.3 扫清阻碍,虚心求证第46页
    5.2 走进文言文文本,解读不同层次第46-47页
        5.2.1 处作者之所处,近距离交流第46-47页
        5.2.2 立足文本,超越文本第47页
    5.3 跳出文言文文本,教学化处理第47-48页
    本章小结第48-49页
结语第49-50页
参考文献第50-53页
附录 1第53-55页
附录 2第55-57页
附录 3第57-65页
致谢第65页

 
 
论文编号BS2508805,这篇论文共65
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