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创建学习型备课组的个案研究--以某信息技术备课组为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4页 | | 第1章 绪论 | 第8-14页 | | 1.1 问题的提出 | 第8-9页 | | 1.2 研究的意义 | 第9页 | | 1.3 国内外研究综述 | 第9-13页 | | 1.3.1 学习型组织 | 第9-11页 | | 1.3.2 备课组建设 | 第11-13页 | | 1.4 研究的方法 | 第13-14页 | | 第2章 理论基础：学习型组织 | 第14-20页 | | 2.1 学习型组织理论 | 第14-16页 | | 2.1.1 学习型组织的涵义和要素 | 第14-15页 | | 2.1.2 学习型组织的五项技术 | 第15-16页 | | 2.2 对学习型备课组的基本认识 | 第16-20页 | | 2.2.1 备课组 | 第16页 | | 2.2.2 学习型备课组 | 第16-18页 | | 2.2.3 学习型备课组与传统备课组的比较 | 第18-20页 | | 第3章 前期调研：现状及建构分析 | 第20-30页 | | 3.1 中学信息技术备课组现状问卷的设计与分析 | 第20-26页 | | 3.1.1 调查对象 | 第20页 | | 3.1.2 调查问卷的编制与目标 | 第20-21页 | | 3.1.3 调查数据与分析 | 第21-25页 | | 3.1.4 调查结论 | 第25-26页 | | 3.2 某校备课组成员构成分析 | 第26-27页 | | 3.3 某校备课组建设的SWOT分析 | 第27-28页 | | 3.4 构建学习型备课组的影响因素 | 第28-30页 | | 3.4.1 教师个体因素 | 第28页 | | 3.4.2 备课组因素 | 第28-29页 | | 3.4.3 学校因素 | 第29-30页 | | 第4章 构建共同愿景,形成团体合力 | 第30-39页 | | 4.1 共同愿景的内涵 | 第30页 | | 4.2 共同愿景建立步骤 | 第30-33页 | | 4.3 在集体备课中,强化共同愿景 | 第33-39页 | | 4.3.1 强化自觉意识,树立双赢思维 | 第34-35页 | | 4.3.2 健全各项制度,保证正常开展 | 第35页 | | 4.3.3 规范操作程序,保障有效实施 | 第35-39页 | | 第5章 改善心智模式,实现自我超越 | 第39-52页 | | 5.1 从校本教研出发,改善心智模式 | 第39-46页 | | 5.1.1 校本教研的作用 | 第40-41页 | | 5.1.2 校级课题研究实施策略 | 第41-44页 | | 5.1.3 校本教研取得的意义 | 第44-46页 | | 5.2 制定发展规划,实现自我超越 | 第46-52页 | | 5.2.1 厘清现状,制定发展规划 | 第46-48页 | | 5.2.2 帮扶推动,促进按步实施 | 第48-52页 | | 第6章 加强团体学习,促进系统思考 | 第52-65页 | | 6.1 分享智慧,进行团体学习 | 第52-55页 | | 6.1.1 “左手栏”在研讨中的应用 | 第53-54页 | | 6.1.2 “左手栏”在研讨中的作用 | 第54-55页 | | 6.2 微格训练,进行系统检视 | 第55-63页 | | 6.2.1 微格教室简介 | 第55-57页 | | 6.2.2 微格训练步骤 | 第57页 | | 6.2.3 微格训练实例 | 第57-63页 | | 6.2.4 微格训练与系统思考 | 第63页 | | 6.3 过程管理,形成整体联动 | 第63-65页 | | 6.3.1 搭建过程管理平台,注重绩效考核 | 第63-64页 | | 6.3.2 搭建交流协作平台,和谐人际关系 | 第64-65页 | | 第7章 结语 | 第65-68页 | | 7.1 实践总结 | 第65-67页 | | 7.2 研究不足 | 第67页 | | 7.3 工作展望 | 第67-68页 | | 附录A | 第68-70页 | | 参考文献 | 第70-72页 | | 致谢 | 第72页 |
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