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表征方式对小学生数学应用题解决的影响及其作用机制 |
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| 论文目录 |
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| 内容摘要 | 第5-6页 | | abstract | 第6-7页 | | 1 引言 | 第10-20页 | | 1.1 小学数学应用题与问题表征的研究概述 | 第10-11页 | | 1.1.1 问题表征在小学数学应用题中的作用 | 第10页 | | 1.1.2 问题表征分类的认识发展过程 | 第10-11页 | | 1.2 基于图式-图像表征论的研究 | 第11-13页 | | 1.2.1 MPI测验与图式-图像表征论 | 第11-12页 | | 1.2.2 图式表征对应用题解决的作用 | 第12-13页 | | 1.2.3 图像表征对应用题解决的作用 | 第13页 | | 1.3 影响图式图像表征使用频率的因素 | 第13-16页 | | 1.3.1 年级因素 | 第14-15页 | | 1.3.2 难度和视觉化程度 | 第15-16页 | | 1.4 影响图式、图像表征作用的因素 | 第16-18页 | | 1.4.1 年级因素 | 第16-17页 | | 1.4.2 难度和视觉化程度因素 | 第17-18页 | | 1.5 空间能力与数学应用题之间的关系 | 第18-20页 | | 1.5.1 图式表征的中介作用 | 第18-19页 | | 1.5.2 有效信息的重要作用 | 第19-20页 | | 2 问题提出和研究方案 | 第20-22页 | | 2.1 问题提出 | 第20页 | | 2.2 研究方案 | 第20-22页 | | 3 研究方法 | 第22-51页 | | 3.1 研究一：表征方式对小学生数学应用题解决的影响 | 第22-39页 | | 3.1.1 研究方法 | 第22-24页 | | 3.1.2 结果 | 第24-36页 | | 3.1.3 讨论与分析 | 第36-39页 | | 3.2 研究二表征方式对小学生数学应用题解决的作用机制 | 第39-51页 | | 3.2.1 研究方法 | 第39-42页 | | 3.2.2 结果 | 第42-48页 | | 3.2.3 讨论 | 第48-51页 | | 4 总讨论 | 第51-57页 | | 4.1 小学生数学应用题解决能力的发展变化 | 第51-52页 | | 4.2 小学生图式图像混合表征使用的年级变化 | 第52页 | | 4.3 应用题难度对小学生图像图式混合表征作用的影响 | 第52页 | | 4.4 小学生使用图像图式混合表征的年级差异 | 第52-53页 | | 4.5 应用题难度和视觉化程度对应用题解决中表征方式的影响 | 第53-54页 | | 4.6 图式表征对应用题解决的作用机制 | 第54-55页 | | 4.7 研究意义 | 第55页 | | 4.7.1 理论价值 | 第55页 | | 4.7.2 实践指导 | 第55页 | | 4.8 局限与不足 | 第55-57页 | | 5 结论 | 第57-58页 | | 6 参考文献 | 第58-61页 | | 附录 | 第61-67页 | | 1 研究材料：修订版MPI测验 | 第61-64页 | | 2 有效信息评分表 | 第64-67页 | | 后记 | 第67页 |
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论文编号BS4253656，这篇论文共67页
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