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部编本初中语文教材古诗文注释使用优化策略研究 |
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论文目录 |
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摘要 | 第3-4页 | Abstract | 第4页 | 绪论 | 第7-15页 | (一)研究缘起 | 第7-9页 | 1.理论依据 | 第7-8页 | 2.现实依据 | 第8-9页 | (二)研究意义 | 第9-10页 | 1.完善部编本教材古诗文注释资源 | 第9-10页 | 2.探索注释与文本内容的多元链接方法 | 第10页 | 3.创建以教材注释为依托的阅读教学模式 | 第10页 | (三)研究现状 | 第10-14页 | 1.基于版本视角下的教科书古诗文注释编写研究 | 第10-12页 | 2.关于注释内容视角、方法与类别方面的研究 | 第12页 | 3.关于字词注释的商榷、指瑕和补正的研究 | 第12-14页 | (四)研究方法 | 第14-15页 | 1.文献研究法 | 第14页 | 2.问卷调查法 | 第14页 | 3.访谈法 | 第14-15页 | 一、初中古诗文阅读教学注释使用情况的调查分析 | 第15-24页 | (一)关于学生使用古诗文注释的调查分析 | 第15-20页 | 1.学生使用注释目的的调查 | 第15-16页 | 2.学生摄取注释内容的调查 | 第16-18页 | 3.学生学习记忆注释的调查 | 第18-20页 | (二)关于教师使用古诗文注释的访谈分析 | 第20-24页 | 1.教师重点讲解注释内容问题 | 第21页 | 2.教师重点拓展注释内容问题 | 第21-22页 | 3.教师使用注释实施阅读教学的方法问题 | 第22-24页 | 二、部编本初中教材古诗文注释使用优化策略 | 第24-57页 | (一)部编本教材古诗文注释特色 | 第24-29页 | 1.部编本教材注释数量分布情况 | 第26-28页 | 2.部编本教材注释体例构成情况 | 第28-29页 | (二)教师教学设计中使用教材注释的优化策略 | 第29-38页 | 1.使用注释实施字词教学的优化策略 | 第29-34页 | 2.使用注释实施文化常识教学的优化策略 | 第34-38页 | (三)教师使用教材注释组织课堂教学的优化策略 | 第38-48页 | 1.启发式教学法,借注释之“兴象”链接文本主旨 | 第38-40页 | 2.知人论世法,借补注作者性情经历探寻文本意脉 | 第40-42页 | 3.故事教学法,借完善注释历史故事解析人物形象 | 第42-43页 | 4.情境教学法,借注释意象组合的意境感悟文本主旨 | 第43-44页 | 5.优质提问法,借注释建构逻辑关系疏通文本意脉 | 第44-45页 | 6.思维导图法,借注释链接多个知识点并使之具象化 | 第45-46页 | 7.任务驱动法,借注释链接文本多元方法实施延展训练 | 第46-48页 | (四)教师引导下学生使用注释的学习优化策略 | 第48-55页 | 1.课前学生使用注释预习文本的优化策略 | 第48-51页 | 2.课中学生学习使用注释方法的优化策略 | 第51-53页 | 3.课后学生巩固使用注释阅读的优化策略 | 第53-55页 | (五)建构使用注释评价体系,促进教与学高效并进 | 第55-57页 | 1.多维度评价教师使用注释的教学效果 | 第55-56页 | 2.多元化评价学生使用注释的学习效果 | 第56-57页 | 结语 | 第57-58页 | 参考文献 | 第58-61页 | 附录 | 第61-90页 | 致谢 | 第90页 |
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