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学海无涯，让一抹“绿色”润泽心灵
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【农村初中数学教学论文】法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。新课改下的教育也应该像这南风一样，春风拂面，虽悄然无声，却深入学生的心田，使其愉悦、主动地根据老师的暗示，向老师的期望目标靠拢，因此称其为“绿色教育”，学生的学习同样需要绿色的环境。
一、期待一个绿色的学习环境
对待学生幼小的心灵就要像苏霍姆林斯基所说的：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会破碎，就会不复存在。”所以教师要尊重保护学生，不让学生幼小的心灵受到伤害，当学生遇到困难的时候我们应该多给予帮助。比如：我们班有这样的一位学生，他语文数学在低年级的时候只能考几分，到五年级时他的语文能考七八十分，但数学成绩仍不理想。我从他以前的老师那里了解到，他的三年级语文老师手把手抓他的学习，虽然可能基础薄弱点，但他自己很努力，认真完成作业、背课文，因而语文成绩慢慢就有起色了，他也越来越有兴趣学习语文了。现在六年级我接手教他数学，开学那会儿我就想着既然他的语文能提高，为啥数学不可以呢？尤其他还是个想学习的孩子呢，我对他充满了信心，课堂上一些简单的问题我都会叫他回答，回答对了也会及时给他鼓励，但因为基础不扎实，大部分作业他都不会做，我就每天让他做些简单的题，他也会很认真的完成并且每天主动交给我批改，数学进步很大。在教育过程中，教师要尊重学生，保护好学生幼小的心灵，把自己的爱心与温情转化成清凉的细雨，去滋润学生的心田，让学生觉得我并不比别人差，我是行的。这样对学生的心理健康发展，对提高其自我教育能力都是极为有利的，这些学生盼望一个绿色的学习环境。但愿以后老师们都能给每位学生一个绿色的学习环境。
二、创造一个绿色的学习环境
我们班有一部分调皮的男生，作业习惯不好，字迹也不清楚，测验总要错很多，渐渐他们对数学失去了信心，就感觉自己学不好了。对于这些学困生仅仅靠平时口头鼓励，帮助他树立自信心是远远不够的。因此在课堂上，我经常把比较简单的问题留给他们回答，回答正确后我给予大大的表扬，逐渐地增强了这些学生的求知欲望。例如在教分数除法这一单元的时候，每节课开始我都会复习一类题目：找单位“1”，并说说数量关系，这是解决有关分数除法实际问题的关键，相对于解题来说，找准单位“1”并说出数量关系是最简单最基础的，因此，上课的时候我都会把回答问题的机会留给学困生，答对的次数多了，他们在之后的解题中正确率也提高了。给学生创造了一个绿色的学习环境。
三、处在一个绿色的学习环境
作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到既让学优生“吃饱”，又让学困生消化得好的。因此，必须给学困生补课。补课是教师对学生爱心的奉献。当然这个补课绝不是教师给学生留一大片作业，也不是让学生留在办公室自己订正错误的作业，这样的安排毫无意义。教师要根据学生的特点来确定补课的内容，我们班出现过这样的情况：一同学考试的时候总是不及格，作业也经常是错误百出，有时候完全看不懂他写的是什么，可是上课举手很积极，我认为他对数学学习还是有兴趣的，只是学习习惯不好，导致基础落下了。既然是一位积极学习的孩子，作为老师就应该给予他帮助和鼓励，我在班级找了一个学习成绩好，也乐于助人的学生作为他的小老师，在他作业中出现小错误的时候帮他讲解，当然不能光靠小老师，我还会在中午或者是放学的时候布置几个有针对性的小练习题，让他当场认真完成并批改讲解。渐渐我发现这个孩子的作业清楚了，成绩也进步了，平时见到我都会笑着喊我：老师好！整个人更自信了。但愿学生始终处在一个绿色的学习环境中。
四、享受一个绿色的学习环境
每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，也是不可能的，所以，我充分利用家庭作业本和单元练习试卷与学生进行“书面私聊”：“最近你的数学成绩进步很大，真不错”，“你的字写得很漂亮，作业也要这么漂亮就更好啦！”“小丫头，你的作业写得真好，老师很喜欢你！”“你最近学习不是很认真，作业错误有点多，要加油！”“学习可不能懒惰哦，抓紧时间好好学习！”……就这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。老师平时少瞪一次眼，少一些排斥；给学生多一次关心，多一些鼓励，多夸一句“你真行”“好样的”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的学困生，却是能够润泽万物的和风细雨。让学生享受一个绿色的学习环境。
生态呼唤着绿色，教育更要呼唤着绿色，绿色的数学学习环境是我们教师的不懈追求。作为一名教师要小心翼翼地保护学生的心灵，尊重并关注学生，把自己的爱心与温情转化成清凉的细雨，去滋润学生的心田，只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，心理安全得到保障时，教师的教育才会达到最佳的效果。
参考文献：
宋广文，骆风，周方芳.学优生、学困生社会支持、心理弹性与心理健康的关系研究[J].中国特殊教育，2014（3）.
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