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初中历史教学有效性的探究--以李沧区“主问题引领”历史有效教学为例 |
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| 中文摘要 | 第1-7页 | | ABSTRACT | 第7-8页 | | 绪论 | 第8-10页 | | 一、初中历史教学有效性的概念界定 | 第10-11页 | | 二、初中历史教学有效性的理论基础 | 第11-13页 | | 三、“主问题引领”历史有效教学的提出 | 第13-15页 | | (一) 明确目标，突出主问题，以点带面，减负增效 | 第13页 | | (二) 贴近学生，贴近生活，教学相长，学以致用 | 第13-15页 | | 四、“主问题引领”历史课堂教学的结构探究 | 第15-19页 | | （一）“主问题引领”课堂教学的基本程序 | 第15-17页 | | 1. 围绕主问题，创设情境 | 第15-16页 | | 2. 围绕主问题，自主探究，讨论交流 | 第16页 | | 3. 围绕主问题，拓展升华 | 第16页 | | 4. 围绕主问题，反馈巩固，教后反思 | 第16-17页 | | （二）“主问题引领”课堂教学的基本策略 | 第17-19页 | | 1. 一个突破点 | 第17页 | | 2. 两条基本线 | 第17页 | | 3. 三个活动面 | 第17-19页 | | 五、“主问题引领”历史课堂教学的着力点 | 第19-26页 | | （一）教师教学行为的有效性 | 第19-21页 | | 1. 关注学生发展的有效性 | 第19页 | | 2. 关注教学策略的有效性 | 第19-20页 | | 3. 关注教学时间管理的有效性 | 第20页 | | 4. 关注教学预设与生成统一的有效性 | 第20-21页 | | 5. 关注有效优化学生的认知结构 | 第21页 | | 6. 关注提高教学的有效知识量 | 第21页 | | （二）学生学习行为的有效性 | 第21-22页 | | 1. 激发学生学习历史的兴趣 | 第22页 | | 2. 发挥学生的主体作用 | 第22页 | | 3. 让学生进行“有效交流” | 第22页 | | （三）教学目标的有效性 | 第22-23页 | | 1. 教学目标要体现学生 | 第22-23页 | | 2. 教学目标要体现发展 | 第23页 | | 3. 教学目标要体现人文 | 第23页 | | （四）教研模式的有效性 | 第23-26页 | | 1. 有效教研，坚持历史教研活动不失“本” | 第23-24页 | | 2. 激活课堂，做到课堂研究不失“真” | 第24页 | | 3. 盘活教学资源，确保历史教研不失“效” | 第24-25页 | | 4. 校本化有效教研模式实施应注意的问题 | 第25-26页 | | 六、“主问题引领”历史课堂教学应注意的问题 | 第26-28页 | | （一）主问题设计应注意的问题 | 第26页 | | 1. 紧紧围绕三维目标，做到有的放矢，减负增效 | 第26页 | | 2. 紧扣重点、难点、考点，以点带面，循序渐进 | 第26页 | | 3. 与现实生活紧密结合，激发学生兴趣，实现教学效益最大化 | 第26页 | | 4. 突出学生主体地位，创设民主平等和谐，教学相长的良好氛围 | 第26页 | | （二）增强教师史学功底，实现新的专业成长 | 第26-27页 | | 1. 做“考古挖掘者” | 第26页 | | 2. 用多种方式阐释历史的真实 | 第26-27页 | | 3. 重视历史的“教育”价值 | 第27页 | | （三）考量历史教学的价值取向，提升教与学的幸福感 | 第27-28页 | | 结语 | 第28-29页 | | 注释 | 第29-30页 | | 参考文献 | 第30-31页 | | 附录 | 第31-38页 | | 致谢 | 第38页 |
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论文编号BS1793507，这篇论文共38页
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