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小学数学应用题解题困难及对策研究--以莱州市G小学三年级为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第5-6页 | | Abstract | 第6-7页 | | 绪论 | 第11-20页 | | 一、研究背景 | 第11页 | | 二、研究意义 | 第11页 | | (一)理论意义 | 第11页 | | (二)实践意义 | 第11页 | | 三、核心概念界定 | 第11-13页 | | (一)应用题 | 第11-12页 | | (二)解题困难 | 第12页 | | (三)认知障碍 | 第12页 | | (四)问题表征 | 第12-13页 | | (五)元认知 | 第13页 | | 四、现状研究 | 第13-17页 | | (一)国内研究现状 | 第13-16页 | | (二)国外研究现状 | 第16-17页 | | 五、研究方法 | 第17页 | | (一)文献研究法 | 第17页 | | (二)问卷调查法 | 第17页 | | (三)访谈法 | 第17页 | | 六、理论基础 | 第17-20页 | | (一)皮亚杰的认知发展理论 | 第17-18页 | | (二)加涅的“信息加工”学习理论 | 第18页 | | (三)桑代克“试误说”学习理论 | 第18-19页 | | (四)波利亚的问题解决“四部曲” | 第19-20页 | | 第一章 小学生数学应用题的解题现状调查及结果分析 | 第20-25页 | | 一、调查方案设计 | 第20-21页 | | (一)研究目的和方法 | 第20页 | | (二)调查问卷及访谈的主要内容 | 第20页 | | (三)调查样本的选择 | 第20-21页 | | 二、调查结果分析 | 第21-25页 | | (一)三年级学生应用题解题现状 | 第21-22页 | | (二)三年级学生对应用题解题能力的调查问卷结果分析 | 第22-23页 | | (三)对学生应用题解题正确率的调查结果分析 | 第23-24页 | | (四)小学生存在的应用题解题困难 | 第24-25页 | | 第二章 小学生数学应用题解题困难的原因分析 | 第25-49页 | | 一、学生方面的原因 | 第25-27页 | | (一)不能准确收集和处理信息 | 第25页 | | (二)无法灵活运用解题方法 | 第25-26页 | | (三)惰于养成双向推理思维 | 第26-27页 | | (四)不善反思总结学习方法 | 第27页 | | 二、教师方面的原因 | 第27-49页 | | (一)轻视收集和处理信息 | 第27-33页 | | (二)忽略解题对策的培养 | 第33-39页 | | (三)疏忽双向推理能力的培养 | 第39-44页 | | (四)看轻反思总结习惯的养成 | 第44-49页 | | 第三章 小学数学应用题解题困难的解决策略 | 第49-54页 | | 一、研读教材,提升数学学习兴趣 | 第49-50页 | | (一)注意应用题知识与其他数学知识的联系 | 第49页 | | (二)重视数学问题与生活问题的相互转化 | 第49-50页 | | 二、认真审题,培养良好的学习习惯 | 第50-51页 | | (一)仔细审题,培养学生良好的审题能力 | 第50-51页 | | (二)复述训练,培养学生观察的全面性 | 第51页 | | (三)实际探索,培养学生观察的深刻性 | 第51页 | | 三、分析关系,培养数学思想和品质 | 第51-52页 | | (一)培养学生对等量关系的分析 | 第51页 | | (二)利用线段图分析数量关系 | 第51-52页 | | 四、注重对策,渗透数学思想 | 第52页 | | (一)数形结合思想 | 第52页 | | (二)转化思想 | 第52页 | | 五、思维训练,加强良好的思维品质 | 第52-54页 | | (一)发散思维,培养思维的灵活性 | 第52页 | | (二)联系生活实际,训练思维的广阔性 | 第52-53页 | | (三)对比练习,挖掘思维的深刻性 | 第53页 | | (四)自主补充,激发思维的独创性 | 第53-54页 | | 结语 | 第54-55页 | | 参考文献 | 第55-58页 | | 附录A | 第58-59页 | | 附录B | 第59-61页 | | 附录C | 第61-63页 | | 致谢 | 第63-64页 | | 作者简介 | 第64页 |
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