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基于过程体裁法的高中英语写作教学研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-7页 | | ABSTRACT | 第7-9页 | | 目录 | 第9-12页 | | 1 引言 | 第12-16页 | | ·研究背景 | 第12-14页 | | ·研究的目的和意义 | 第14-15页 | | ·论文的组织结构 | 第15-16页 | | 2 文献综述 | 第16-22页 | | ·与本研究相关的英语写作教学法 | 第16-19页 | | ·结果教学法 | 第16-17页 | | ·过程教学法 | 第17-18页 | | ·体裁教学法 | 第18-19页 | | ·国内外关于过程体裁法的研究 | 第19-20页 | | ·过程体裁法的优势 | 第20-21页 | | ·本章小结 | 第21-22页 | | 3 理论基础 | 第22-25页 | | ·Krashen 的“输入假说”与 Swain 的“输出假说” | 第22-23页 | | ·建构主义学习理论 | 第23页 | | ·图式理论 | 第23-24页 | | ·体裁分析理论 | 第24页 | | ·本章小结 | 第24-25页 | | 4 过程体裁教学法下的写作实施模式 | 第25-38页 | | ·写前准备输入阶段 | 第25-30页 | | ·创设情境 | 第25-26页 | | ·范文分析 | 第26-30页 | | ·写作中信息输出阶段 | 第30-34页 | | ·模仿写作 | 第30-33页 | | ·独立写作 | 第33-34页 | | ·写作后修改阶段 | 第34-36页 | | ·同伴互评 | 第34-35页 | | ·自我修改 | 第35-36页 | | ·教师反馈 | 第36页 | | ·过程体裁教学法的特点 | 第36-37页 | | ·本章小结 | 第37-38页 | | 5 过程体裁教学法的写作教学实验和结果分析 | 第38-53页 | | ·实验目的 | 第38页 | | ·实验设计 | 第38-39页 | | ·实验对象 | 第38页 | | ·研究方法 | 第38-39页 | | ·实验内容及安排 | 第39页 | | ·实验过程 | 第39-45页 | | ·实验前问卷调查及结果分析 | 第39-40页 | | ·实验前写作水平测试 | 第40页 | | ·实验的操作步骤 | 第40-42页 | | ·过程体裁写作教学法的教学案例 | 第42-45页 | | ·实验结果讨论 | 第45-48页 | | ·实验前、后实验班与对照班写作成绩分析 | 第45-46页 | | ·实验前、后实验班的问卷调查的结果分析 | 第46-48页 | | ·教学反思与建议 | 第48-52页 | | ·过程体裁法的教学步骤需阶段侧重 | 第48-49页 | | ·精心选择和利用范文体裁 | 第49-50页 | | ·有效地进行多元评价习作 | 第50-51页 | | ·过程写作步骤应与语言知识和技能的教学相结合 | 第51-52页 | | ·本章小结 | 第52-53页 | | 6 结论 | 第53-55页 | | ·研究的结论 | 第53-54页 | | ·过程体裁法比结果法更有利于提高学生写作能力 | 第53页 | | ·过程体裁法能激发学生的写作兴趣，提高与人合作的意识 | 第53-54页 | | ·同伴互评有助于增强学生的写作能力和修改意识 | 第54页 | | ·研究的局限性 | 第54-55页 | | 参考文献 | 第55-58页 | | 附录 A | 第58-59页 | | 附录 B | 第59-60页 | | 附录 C | 第60-61页 | | 附录 D | 第61-62页 | | 附录 E | 第62-63页 | | 附录 F | 第63-64页 | | 附录 G | 第64-65页 | | 附录 H | 第65-67页 | | 致谢 | 第67页 |
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论文编号BS1801808，这篇论文共67页
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