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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--抗逆力视角下幼小衔接适应困难儿童的个案工作研究--以河南省X学校Y儿童为例
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抗逆力视角下幼小衔接适应困难儿童的个案工作研究--以河南省X学校Y儿童为例
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
abstract第4-5页
1.绪论第11-15页
    1.1 研究背景第11-12页
    1.2 研究意义第12-13页
        1.2.1 理论意义第12页
        1.2.2 实践意义第12-13页
    1.3 研究思路第13页
    1.4 研究方法第13-15页
        1.4.1 文献研究法第13页
        1.4.2 参与式观察法第13-14页
        1.4.3 访谈法第14-15页
2.文献综述第15-26页
    2.1 相关概念界定第15-17页
        2.1.1 幼小衔接第15页
        2.1.2 入学适应困难第15-16页
        2.1.3 抗逆力第16-17页
    2.2 理论基础第17-19页
        2.2.1 优势视角理论第17-18页
        2.2.2 抗逆力理论第18-19页
    2.3 国内外研究现状第19-26页
        2.3.1 幼小衔接期儿童适应困难的表现第19-20页
        2.3.2 幼小衔接期儿童出现适应困难的原因第20-21页
        2.3.3 对幼小衔接期适应困难儿童的干预和对策研究第21-23页
        2.3.4 社会工作介入幼小衔接期儿童适应问题的研究第23-24页
        2.3.5 学龄儿童抗逆力提升的实践研究第24-25页
        2.3.6 文献述评第25-26页
3.个案介入的前期准备第26-35页
    3.1 个案工作的优势和可行性分析第26-29页
        3.1.1 个案工作的优势第26-28页
        3.1.2 个案介入的可行性第28-29页
    3.2 个案背景第29-31页
        3.2.1 个案的来源第29-30页
        3.2.2 个案基本信息第30页
        3.2.3 案主入学前后的生活、学习情况第30-31页
    3.3 案主入学后适应困难的表现第31-32页
        3.3.1 学习跟不上第31页
        3.3.2 情绪不稳定第31-32页
        3.3.3 人际关系不良第32页
        3.3.4 行为表现消极第32页
    3.4 个案适应困难的原因探析第32-33页
        3.4.1 家长对幼小衔接缺乏了解,亲子沟通和家校沟通偏少第32页
        3.4.2 幼小衔接存在断层导致案主入学后出现适应困难第32-33页
        3.4.3 案主性格内向胆小,入学准备不够充分,抗逆力较差第33页
    3.5 案主拥有的优势和资源第33-35页
4.个案介入过程第35-58页
    4.1 接案与建立专业关系第35-36页
    4.2 案主的需求评估第36-39页
        4.2.1 个案适应状况相关资料的收集第36-38页
        4.2.2 个案资料的分析与研究第38-39页
        4.2.3 案主的需求评估第39页
    4.3 个案服务计划的制定第39-44页
        4.3.1 个案工作的服务目标第39-40页
        4.3.2 抗逆力视角下个案工作的服务策略第40-43页
        4.3.3 社会工作者的角色第43-44页
    4.4 服务计划实施过程第44-54页
        4.4.1 引导案主发现小学的乐趣第44-46页
        4.4.2 提升案主的适应能力第46-48页
        4.4.3 纠正案主的非理性认知第48-51页
        4.4.4 增进案主的外部支持第51-54页
    4.5 评估与结案第54-55页
        4.5.1 评估第54-55页
        4.5.2 结案第55页
    4.6 个案的总结与反思第55-58页
        4.6.1 总结第55-56页
        4.6.2 反思第56-58页
5.对策与建议第58-61页
    5.1 提升个体抗逆能力第58页
    5.2 优化家庭教育方式第58-59页
    5.3 改善教师教育方式第59页
    5.4 增进周围人际支持第59-60页
    5.5 引入专业社工服务第60-61页
参考文献第61-64页
致谢第64-65页

 
 
论文编号BS3720958,这篇论文共65
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