|
中小学教师网络继续教育学习现状的分析及策略研究--以深圳市中小学教师继续教育网为例 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第3-5页 | | Abstract | 第5-7页 | | 第1章 绪论 | 第13-23页 | | 1.1 研究背景 | 第13页 | | 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 | | 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 | | 1.2.2 研究意义 | 第14页 | | 1.3 研究现状 | 第14-20页 | | 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 | | 1.3.2 国内研究现状 | 第15-20页 | | 1.4 研究内容 | 第20-21页 | | 1.5 研究思路和方法 | 第21-23页 | | 1.5.1 研究思路 | 第21页 | | 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 | | 第2章 核心概念界定和理论基础 | 第23-29页 | | 2.1 核心概念 | 第23-24页 | | 2.1.1 继续教育 | 第23页 | | 2.1.2 网络继续教育 | 第23-24页 | | 2.2 理论基础 | 第24-29页 | | 2.2.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 | | 2.2.2 终身教育理论 | 第25页 | | 2.2.3 现代远程教育理论 | 第25-26页 | | 2.2.4 人本主义学习理论 | 第26-29页 | | 第3章 深圳市中小学教师网络继续教育学习现状调查 | 第29-53页 | | 3.1 调查的设计 | 第29-37页 | | 3.1.1 调查的基本情况 | 第29-30页 | | 3.1.2 调查问卷和访谈提纲的确定 | 第30-37页 | | 3.2 调查的实施 | 第37-38页 | | 3.2.1 调查样本的选取 | 第37页 | | 3.2.2 数据收集与处理 | 第37-38页 | | 3.3 调查的结果 | 第38-53页 | | 3.3.1 调查对象的基本情况 | 第38-39页 | | 3.3.2 教师网络继续教育学习现状的统计 | 第39-47页 | | 3.3.3 教师选修相关的某几门学科成绩的统计分析 | 第47-53页 | | 第4章 深圳市中小学教师网络继续学习现状调查结果及分析 | 第53-61页 | | 4.1 基于网络学习平台学习的优势 | 第53-54页 | | 4.1.1 培训覆盖区域较大,优质学习资源区域共享化,降低培训成本 | 第53页 | | 4.1.2 学习不受时空限制,学习者具有学习主动权,学习效率提高 | 第53-54页 | | 4.1.3 教学内容现代化,具有尝试设置个性化课程意识,资源更新较快 | 第54页 | | 4.2 基于网络学习平台学习存在的问题 | 第54-61页 | | 4.2.1 学习者认识不足,学习主动性不强,学习方式单一 | 第54-55页 | | 4.2.2 教学者观念落后,教学形式单一 | 第55-56页 | | 4.2.3 课程内容设置不全,学科资源建设和应用水平较低 | 第56-57页 | | 4.2.4 学习平台建设不完善,支持服务体系不足 | 第57-59页 | | 4.2.5 教育评价体系不好,评价形式单一 | 第59-61页 | | 第5章 提高中小学教师网络继续教育学习效果的策略 | 第61-67页 | | 5.1 更新学习观念,树立终身学习意识 | 第61页 | | 5.2 定位教师角色,优化教学策略 | 第61-62页 | | 5.3 完善平台及资源,丰富课程内容 | 第62-63页 | | 5.4 完善教学管理,加强学习支持服务体系建设 | 第63-64页 | | 5.5 健全评价体系,注重评价的多样性 | 第64-67页 | | 第6章 总结与展望 | 第67-69页 | | 6.1 研究总结 | 第67页 | | 6.2 研究局限及不足 | 第67页 | | 6.3 展望 | 第67-69页 | | 参考文献 | 第69-71页 | | 附录 | 第71-77页 | | 致谢 | 第77-79页 | | 攻读学位期间科研成果 | 第79页 |
|
|
|
广告服务 
