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公民教育社区实践模式研究--以杭州市和睦小学为例 |
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论文目录 |
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致谢 | 第1-4页 | 摘要 | 第4-5页 | Abstract | 第5-9页 | 1 引言 | 第9-28页 | ·选题缘起 | 第9-11页 | ·理论诉求 | 第9-10页 | ·时代呼唤 | 第10-11页 | ·概念界定 | 第11-15页 | ·公民 | 第11-12页 | ·公民意识 | 第12-13页 | ·公民教育 | 第13-14页 | ·社区实践模式 | 第14-15页 | ·理论基础 | 第15-18页 | ·社群主义观点——哲学根基 | 第15-16页 | ·交往行为理论——社会学观点 | 第16-17页 | ·经验教育理论——方法论依据 | 第17-18页 | ·国内外研究现状 | 第18-26页 | ·国外研究现状 | 第18-22页 | ·国内研究现状 | 第22-26页 | ·研究意义与方法 | 第26-28页 | ·研究意义 | 第26-27页 | ·研究方法 | 第27-28页 | 2 小学生公民意识的现状分析 | 第28-47页 | ·小学生公民意识问卷的调查设计 | 第28-29页 | ·调查对象 | 第28页 | ·调查手段 | 第28-29页 | ·小学生公民意识调查结果及分析 | 第29-32页 | ·小学生公民意识的总体情况 | 第29-30页 | ·小学生公民意识的总体差异 | 第30-31页 | ·小学生公民意识的年级差异 | 第31页 | ·小学生公民意识的性别差异 | 第31-32页 | ·小学生公民意识存在的问题 | 第32-43页 | ·主体参与意识薄弱 | 第32-34页 | ·社会监督意识较差 | 第34-35页 | ·社会责任意识偏低 | 第35-36页 | ·督法用法意识不足 | 第36-37页 | ·公正平等意识较低 | 第37-38页 | ·国家荣辱意识不高 | 第38-39页 | ·个人权利意识淡薄 | 第39-40页 | ·生态环境意识较差 | 第40-41页 | ·世界公民意识模糊 | 第41-43页 | ·小学生公民意识偏低的原因分析 | 第43-47页 | ·教育观念的忽视 | 第43页 | ·培养内容的偏差 | 第43-44页 | ·实施途径的单一 | 第44-45页 | ·教育资源的不足 | 第45-47页 | 3 公民教育社区实践模式的探索 | 第47-63页 | ·公民教育社区实践模式的实施策略 | 第47-53页 | ·立足社区,实现活动与课程的融合 | 第47-48页 | ·双导师制,形成学校和社区的整合 | 第48-49页 | ·变换角色,促进情感和行动的一致 | 第49-50页 | ·贯穿反思,加强他律与自律的结合 | 第50-51页 | ·鼓励参与,促进学生和公民的统一 | 第51-52页 | ·依托课题,推进小学与大学的合作 | 第52-53页 | ·公民教育社区实践模式的实施步骤 | 第53-57页 | ·问题产生阶段 | 第53-54页 | ·资料搜集阶段 | 第54页 | ·制定方案阶段 | 第54-55页 | ·具体行动阶段 | 第55-56页 | ·模拟听证阶段 | 第56页 | ·执行方案阶段 | 第56-57页 | ·公民教育社区实践模式的实施成效 | 第57-63页 | ·以前后测数据对比为依据 | 第58-60页 | ·以学生的自我反思为依据 | 第60-63页 | 4 公民教育社区实践模式的问题与展望 | 第63-71页 | ·问题挑战 | 第63-66页 | ·社会重视不够,缺少部门支持 | 第63页 | ·试点范围较小,缺乏外部民主 | 第63-64页 | ·应试压力过重,缺少时间保障 | 第64-65页 | ·激励措施不足,缺少科学评价 | 第65页 | ·科研水平较低,缺少引导路径 | 第65-66页 | ·愿景展望 | 第66-71页 | ·注重社会引导,提高机构参与度 | 第66-67页 | ·扩大教育对象,形成民主大氛围 | 第67-68页 | ·纳入课程体系,保障时间供给量 | 第68页 | ·加强制度引导,促进评价合理化 | 第68-69页 | ·重视教师培训,打造科研师资队 | 第69-71页 | 结束语 | 第71-72页 | 参考文献 | 第72-76页 | 攻读学位期间发表的论文 | 第76-77页 | 附录 | 第77-93页 |
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