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农村地区小学三年级学生语文阅读现状调查--以湖南桃源县漆河镇中心小学为个案
 
     论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-11页
绪论第11-25页
 一、研究缘起第11-13页
  (一) 研究背景第11-12页
  (二) 研究目的第12-13页
 二、研究意义第13页
  (一) 理论意义第13页
  (二) 现实意义第13页
 三、概念界定第13-15页
  (一) 阅读第13-14页
  (二) 阅读教学第14页
  (三) 课外阅读第14-15页
 四、阅读教学和课外阅读研究综述第15-21页
  (一) 阅读教学的重要性第15-16页
  (二) 阅读教学的指导训练第16-17页
  (三) 阅读教学问题和误区第17-18页
  (四) 课外阅读的必要性第18-19页
  (五) 课外阅读的现状第19-20页
  (六) 课外阅读的评价第20-21页
 五、阅读理论框架第21-24页
  (一) 原形阅读理论第22-23页
  (二) 图示阅读理论第23-24页
 六、研究方法第24-25页
第一章 小学三年级学生语文阅读教学现状第25-31页
 第一节 研究场景第25-27页
  2、1、1 中心小学场景描述第25页
  2、1、2 中心小学三年级场景描述第25-27页
 第二节 小学三年级学生阅读教学现状第27-31页
  2、2、1 阅读的时长、篇数、题材等第27-28页
  2、2、2 阅读课的教法及课堂收获第28-31页
第二章 小学三年级学生语文课外阅读现状第31-36页
 第一节 小学三年级学生语文课外阅读概况第31-34页
  3、1、1 课外阅读的途径第31-32页
  3、1、2 课外阅读的地点、时间及材料选择第32-34页
 第二节 课外阅读收获与语文实际运用能力体现第34-36页
  3、2、1 课外阅读的收获第34-35页
  3、2、2 课外阅读带来的能力体现第35-36页
第三章 小学三年级语文阅读存在的问题第36-46页
 第一节 阅读教学存在的问题第36-40页
  4、1、1 阅读教学中“读”的分量还有待加强,学生对文字的感悟与语感训练不够第36-38页
  4、1、2 教师对学生思维的引导方向过于固化,课堂上学生对文本很少有自己独到创新的见解第38-39页
  4、1、3 在小组合作学习中,由于时间有限,参与发言讨论的主动权多掌握在优秀学生手中第39-40页
 第二节 课外阅读面临的困难与存在的问题第40-46页
  4、2、1 留守儿童的课外阅读问题第40-42页
  4、2、2 其它问题第42-46页
第四章 指导农村小学生有效开展语文阅读的对策和建议第46-51页
 第一节 创设良好的阅读氛围第46-48页
 第二节 提供优秀阅读篇目第48-49页
 第三节 教授阅读方法和技巧第49-51页
第五章 总结与反思第51-54页
 第一节 研究的创新性第51-52页
  6、1、1 研究对象的针对性第51页
  6、1、2 研究内容的全面性第51-52页
 第二节 研究的局限性第52-54页
  6、2、1 缺少量化研究的配合,研究结果不能具有广泛代表性,降低了研究效果第52页
  6、2、2 理论阐释还需进一步加强第52-54页
参考文献第54-56页
附录 (访谈提纲)第56-59页
致谢第59页

 
 
论文编号BS1994009,这篇论文共59
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