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马克思主义哲学教育原则探析 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第1-4页 | | Abstract | 第4-8页 | | 1 前言 | 第8-16页 | | ·本选题的依据和意义 | 第8-9页 | | ·理论依据和意义 | 第8页 | | ·现实依据和意义 | 第8-9页 | | ·本选题国内外研究现状 | 第9-14页 | | ·国外研究现状 | 第9-11页 | | ·国内研究现状 | 第11-14页 | | ·本选题研究思路和方法 | 第14-15页 | | ·研究思路 | 第14页 | | ·研究方法 | 第14-15页 | | ·本选题研究重点、难点和创新点 | 第15-16页 | | ·研究重点 | 第15页 | | ·研究难点 | 第15页 | | ·研究创新点 | 第15-16页 | | 2 马克思主义哲学教育原则及其关系 | 第16-26页 | | ·一般性哲学教育原则 | 第16-20页 | | ·理论与实践相结合原则 | 第16-18页 | | ·逻辑与历史相统一原则 | 第18-19页 | | ·抽象与具体相统一原则 | 第19-20页 | | ·具体性哲学教育原则 | 第20-24页 | | ·批判性原则 | 第20-22页 | | ·辩证性原则 | 第22-23页 | | ·创新性原则 | 第23-24页 | | ·马克思主义哲学教育一般性与具体性原则的关系 | 第24-26页 | | ·一般性哲学教育原则对具体性原则的指导作用 | 第24-25页 | | ·具体性哲学教育原则是一般性原则的具体表现形式 | 第25-26页 | | 3 当前我国马克思主义哲学教育中存在的问题及原因分析 | 第26-34页 | | ·当前我国马克思主义哲学教育中存在的问题 | 第26-30页 | | ·哲学教育的教条化倾向 | 第26-27页 | | ·哲学教育的思辩化倾向 | 第27-29页 | | ·哲学教育的知识化倾向 | 第29-30页 | | ·当前我国马克思主义哲学教育存在问题的原因分析 | 第30-34页 | | ·哲学教育目的不明确 | 第30-32页 | | ·哲学教育原则模糊化 | 第32页 | | ·哲学教育方式不恰当 | 第32-34页 | | 4 贯彻马克思主义哲学教育原则，提高马克思主义哲学教育水平 | 第34-47页 | | ·理解马哲教育原则是提高马哲教育水平的前提 | 第34-37页 | | ·理解一般性哲学教育原则熟悉马哲教育规律 | 第34-36页 | | ·理解具体性哲学教育原则熟悉马哲教育特点 | 第36-37页 | | ·贯彻马克思主义哲学教育原则的要求 | 第37-43页 | | ·贯彻一般性哲学教育原则的要求 | 第37-41页 | | ·贯彻具体性哲学教育原则的要求 | 第41-43页 | | ·把握理论联系实际的原则是提高马哲教育水平的灵魂 | 第43-47页 | | ·马哲实践建构原则的体现 | 第44页 | | ·马哲批判革命精神实质的要求 | 第44-45页 | | ·马哲与时俱进理论品质的体现 | 第45页 | | ·马哲世界观与方法论统一的体现 | 第45-47页 | | 结论 | 第47-48页 | | 参考文献 | 第48-52页 | | 在读期间发表的论文 | 第52-53页 | | 后记 | 第53页 |
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论文编号BS2102959，这篇论文共53页
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