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中日小学语文教科书结构比较研究--以苏教版小学《语文》和东京书籍版小学《国语》为例
 
     论文目录
 
摘要第6-7页
Abstract第7-8页
一、导论第15-32页
    (一) 研究缘起与研究意义第15-18页
        1. 研究缘起第15-17页
        2. 研究意义第17-18页
    (二) 研究综述第18-27页
        1. 语文教科书功能研究第19-23页
        2. 语文教科书结构研究第23-25页
        3. 中日教科书的比较第25-27页
        4. 已有的研究的不足第27页
    (三) 概念界定第27-29页
        1. 教科书第27-28页
        2. 语文教科书第28-29页
        3. 语文教科书结构第29页
    (四) 研究方法与思路第29-32页
        1. 研究方法第29-31页
        2. 研究思路第31-32页
二、中日小学语文教科书结构比较的理论基础与分析框架第32-43页
    (一) 理论基础第32-35页
        1. 认知学习理论第32-35页
        2. 系统论第35页
    (二) 分析框架第35-43页
        1. 学者们的教科书结构分析框架第36-40页
        2. 前人分析框架的优势与局限第40页
        3. 本文的研究分析框架第40-43页
三、中日小学语文教科书的助学系统比较第43-60页
    (一) 外观设计第43-45页
        1. 外观第44-45页
        2. 字体第45页
        3. 材质第45页
    (二) 引言第45-48页
        1. 开篇引言第46-47页
        2. 单元引言第47-48页
    (三) 目录第48-50页
        1. 目录的设计第48-49页
        2. 目录的内容第49-50页
    (四) 插入语第50-53页
        1. 插入语的数量第50-51页
        2. 插入语的类型第51-52页
        3. 插入语的分布第52-53页
    (五) 插图第53-56页
        1. 插图的数量第53-54页
        2. 插图的类型第54-55页
        3. 插图的功能第55-56页
    (六) 附录第56-60页
        1. 生字表第56-57页
        2. 其他附表第57-60页
四、中日小学语文教科书的课文系统比较第60-91页
    (一) 呈现形式第60-82页
        1. 课本结构第60-62页
        2. 单元结构第62-69页
        3. 课文结构第69-82页
    (二) 体裁第82-86页
        1. 实用文第82-84页
        2. 文艺文第84-86页
    (三) 主题与来源第86-91页
        1. 主题第86-88页
        2. 来源第88-91页
五、中日小学语文教科书的知识系统比校第91-102页
    (一) 基础语音知识第91-93页
        1. 苏教版的基础语音知识第91-92页
        2. 东京书籍版的基础语音知识第92页
        3. 比较分析第92-93页
    (二) 识字写字知识第93-96页
        1. 苏教版的识字写字知识第93-94页
        2. 东京书籍版的识字写字知识第94-95页
        3. 比较分析第95-96页
    (三) 句型结构知识第96-97页
        1. 苏教版的句型结构知识第96页
        2. 东京书籍版的句型结构知识第96-97页
        3. 比较分析第97页
    (四) 阅读知识第97-98页
        1. 苏教版的阅读知识第97-98页
        2. 东京书籍版的阅读知识第98页
        3. 比较分析第98页
    (五) 写作知识第98-100页
        1. 苏教版的写作知识第99页
        2. 东京书籍版的写作知识第99页
        3. 比较分析第99-100页
    (六) 口语交际知识第100-102页
        1. 苏教版的口语交际知识第100页
        2. 东京书籍版的口语交际知识第100-101页
        3. 比较分析第101-102页
六、中日小学语文教科书的习题系统比较第102-116页
    (一) 习题类型第102-112页
        1. 基础型第102-106页
        2. 启发型第106-109页
        3. 综合型第109-112页
    (二) 习题功能第112-116页
        1. 语文能力第112-114页
        2. 共通能力第114-116页
七、中日小学语文教科书系统构成之间的关系第116-122页
    (一) 知识系统制约着其他系统的构成第116-117页
        1. 知识系统在教科书系统构成中占主导地位第116-117页
        2. 知识系统制约着其他系统的构成第117页
    (二) 课文系统影响着习题系统的构成第117-119页
        1. 课文系统是教科书系统构成的核心第117-118页
        2. 课文系统影响着习题系统的构成第118-119页
    (三) 助学系统是其他系统构成的基础第119-120页
        1. 助学系统是教科书系统结构的基础部分第119页
        2. 助学系统是其他系统构成的保证第119-120页
    (四) 习题系统反映着其他系统的构成第120-122页
        1. 习题系统是教科书系统结构的重要构成第120-121页
        2. 习题系统反映着其他系统的构成第121-122页
八、结论与建议第122-130页
    (一) 结论第122-126页
        1. 助学系统的内容结构与形式设计第122-123页
        2. 课文系统的内容结构丰富性第123-124页
        3. 知识系统的内容要素平衡性第124-125页
        4. 习题系统的内容要素结构分类第125-126页
    (二) 建议第126-130页
        1. 充满设计感的助读系统第126-127页
        2. 内容结构分类明确的课文系统第127-128页
        3. 内容结构平衡的知识系统第128页
        4. 开放多元的习题系统第128-130页
参考文献第130-135页
附录第135-148页
后记第148-149页

 
 
论文编号BS2502309,这篇论文共149
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