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任务型汉语初级口语教材中的“任务”分析--以《新目标汉语口语课本》和《体验汉语口语教程》为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | ABSTRACT | 第4-5页 | | 第一章 绪论 | 第9-16页 | | 第一节 研究背景、意义及方法 | 第9-10页 | | 一、研究背景 | 第9页 | | 二、研究意义 | 第9-10页 | | 三、研究方法 | 第10页 | | 第二节 研究综述 | 第10-16页 | | 一、国内外任务型教学法研究 | 第10-12页 | | 二、对外汉语任务型教学法研究 | 第12页 | | 三、基于任务型教学法口语教材研究 | 第12-14页 | | 四、任务型教材中的“任务”研究 | 第14-16页 | | 第二章 任务型教学法及两套教材基本概况 | 第16-22页 | | 第一节 任务型教学法的特征及“任务”的界定 | 第16-19页 | | 一、任务型教学法的特征分析 | 第16-17页 | | 二、任务型教学法中“任务”的界定 | 第17-18页 | | 三、任务型教学法对汉语口语教材编写的影响 | 第18-19页 | | 四、任务型汉语口语教材的定义 | 第19页 | | 第二节 两套教材的基本概况 | 第19-22页 | | 一、教材的编写理念 | 第19-20页 | | 二、教材的编写体例 | 第20-21页 | | 三、教材的编写特色 | 第21-22页 | | 第三章 两套教材中“任务”的分析 | 第22-62页 | | 第一节 两套教材中“任务”的编排特点分析 | 第22-24页 | | 一、“输入性任务——输出性任务——形式操练”模式 | 第22-23页 | | 二、分立式与连贯式相结合 | 第23-24页 | | 第二节 两套教材中“任务”目标分析 | 第24-31页 | | 一、教材中“任务”目标分析说明 | 第25-26页 | | 二、教材中“任务”目标范围分析 | 第26-28页 | | 三、教材中“任务”目标类型分析 | 第28-31页 | | 第三节 两套教材中Willis任务型学习模式中的“任务”分析 | 第31-53页 | | 一、教材中任务前阶段的“任务”分析 | 第31-35页 | | 二、教材中任务环阶段的“任务”分析 | 第35-48页 | | 三、教材任务后环节中的“任务”分析 | 第48-53页 | | 第四节 两套教材中“任务”的设置 | 第53-62页 | | 一、教材中“任务”设置原则 | 第53-54页 | | 二、教材中“任务”设置特点 | 第54-62页 | | 第四章 任务型初级汉语口语教材“任务”编写存在问题及建议 | 第62-67页 | | 第一节 教材中“任务”编写存在的问题 | 第62-64页 | | 一、教材中“任务”目标选择的问题 | 第62-63页 | | 二、教材中的“任务”为准确界定 | 第63页 | | 三、任务前阶段输入性“任务”设置数量过多 | 第63页 | | 四、任务环中“任务”类型设置问题 | 第63-64页 | | 五、任务后“阶段”任务设置类型单一 | 第64页 | | 第二节 任务型初级汉语口语教材中“任务”编写建议 | 第64-67页 | | 一、合理选择“任务”目标 | 第64-65页 | | 二、准确界定教材中的“任务” | 第65页 | | 三、注重输入性阶段“任务”设置 | 第65页 | | 四、任务环中“任务”设置应平衡 | 第65-66页 | | 五、任务后阶段“任务”设置应多样化 | 第66-67页 | | 结语 | 第67-68页 | | 参考文献 | 第68-70页 | | 附录 | 第70-74页 | | 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第74-75页 | | 致谢 | 第75页 |
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