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高段阅读教学中工具性与人文性的统一寻求平衡走向和谐——2005年语文教学改革与发展回眸也来说说语文课该怎么上反思新课改理念下的“假象” 语文本色和本色语文比喻和比喻句的教学阅读教学岂能忘“本” 新课程理念下的语文课仍需要“讲” 让智慧之光照亮前行的路 “交流”好才是真的好开放的课堂需要见“好”就收多主体参与，让评课引领教师前行追求“生态和谐”的语文课堂平衡，生成性课突围小学语文课程研讨会语文课：还给学生真正的磨刀石孩子的眼睛小学生是否应该提倡研究性学习语文教学要重视研究教学目标对当前语文分析课若干通病的辩证思考关于郫县课程改革实验的思考 “借船”的诸葛亮聪明吗？呼唤有智慧的教育关于《三日告别误读》的访谈为什么而求异 “小论文”撩开你的神秘面纱语文教学改革断想语文教学应多走出“课堂” 让课堂每天都是新的让讨论走进语文课堂让教师从模式化教学设计中走出来教师的专业形象：从“公仆”到“专家” 把读书的权利还给学生语文课切莫“肥人田”而“荒己园”		新课程标准下对语文教学的思考创新语文课将走向何方要理性地看待小学语文教改中的问题公开课，执教者应该是课的设计者课程改革，我们准备着语文课缺失了什么小学语文探究性教学的策略研究语文课程的理性特征──分类、归纳依据课标用好课本，学习语文现象让每个学生都想说、敢说、会说重新审视感悟的内涵特质及其培养策略语言翻新　孩子享受乐趣　文本焕发光彩谈谈小学语文“内涵课堂” 探究式学习：走入语文，路宽几许新课程的概念重建和教师的实施策略引领学生走进快乐语文世界让学生在自读实践中养成良好的阅读习惯质疑“想怎么写就怎么写” 叙述事情谈点看法我怎样教《张衡传》学会对课堂流行语说“不” 孩子们的“灵气”哪儿去了？警惕人文教育的误区构建充满生命活力的课堂运行机制催生高品质学习方式 “展示台”教学的几点小尝试语文教育，你不要成为雾底之花 “新课堂”架构断想试析小学语文学科的九个特点再论语文的工具性教育从语文实践入手，落实课程标准革新语文学习方式发掘想象点培养创新力学习“课程标准”展望语文教改 “语文课堂场效应”的形成及其功效
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