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《周易》的教育起源思想初探
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根據傳統的說法，《周易》的産生經歷了幾個關鍵的階段。第一、在遠古時代，伏羲根據他對自然界的理解，畫出了八卦，上可通神明之德，下可類萬物之情。第二、八卦産生之後，後人將其兩兩相重，形成六十四卦，進入夏朝以後，六十四卦的最初形態《連山》易形成，《連山》以艮卦爲首卦，象徵“山之出雲，連綿不絕”；第三、進入商朝，演變成《歸藏》，首卦是坤卦，象徵“萬物莫不歸藏於其中”，即萬物始發端於大地，終又歸藏於大地。《連山》《歸藏》早已失傳，在近年的考古中發現了《歸藏》的殘本。第四、商周之際，“文王拘而演《周易》”，周文王對《易經》的卦序做了調整，以乾卦爲首，並選擇古代具有代表性的卜辭寫在每一卦的後面，其子姬旦由對爻辭進行了整理。第五，春秋時期，孔子以及其弟子做《象傳》《系辭》《文言》《說卦》《序卦》《雜卦》。傳本《周易》之中，文王、周公所作部分稱爲的《易經》，孔子及門人所作部分成爲《易傳》。《經》和《傳》構成了《周易》的基本內容。現代有很多學者對易經和傳的産生過程提出質疑，提出種種說法，不是本文所探討的話題，在此從略。
《易》在中國傳統文化中具有特殊的地位，儒家將其列爲群經之首。從歷史的角度看，《周易》本來是一本蔔筮之書，隨著中華文明的發展，逐漸演變成一本以“推天道明人事”爲基本理念的文化典籍。《周易》肇端于上古，成書于商周之際，完善於春秋戰國。《周易》中包含有豐富的古代教育起源和發展的資料。
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