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小学阅读教学研究性学习初探
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【中学语文写作教学论文】小学阅读教学研究性学习初探当研究性课程以“综合实践活动”的形式被定为国家课程的必修课之后，人们对“研究性学习”就有了更广泛的研究。研究性学习主要是围绕“解决问题”这一中心展开的，基本上是在老师的指导下，由学生“发现问题――分析问题――解决问题――展示交流成果”的过程。这与各门学科在传统的课堂模式上有其共同的特点，因此，完全可以渗透在各门学科的教学之中。
阅读教学中的研究性学习指的是“学生在老师的指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识，激发兴趣，陶冶情操，提高阅读能力和运用语言的能力，优化语文综合素养的一种教学模式。”①作为一种全新的教学模式，它是针对传统阅读教学中以情节分析为中心的讲问型模式提出的。它旨在摆脱高耗低效的旧模式对阅读教学的羁绊和束缚，这完全符合当前课程改革的要求。《课文课程标准（实验稿）》就明确指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这说明，培养学生自主探究、探索的能力应当是语文课堂教学的基本理念。阅读教学中的研究性学习策略正是在实践这样的教育理念的基础上构建的。
下面就阅读教学中研究性学习具体操作实施谈一些个人所得。
一、初读课文要充分
阅读的深入研究，必须以读课文为基础。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《语文课程标准（实验稿）》也指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
而纵观我们的语文教学现状，繁分琐析已成为课堂的核心。不少教师认为指导学生读，少趣乏味，也妨碍老师课堂表演的发挥。往往新课伊
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