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妙在开合 效在转换 旨在强化
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【新课程小学语文论文】课堂教学是实施素质教育的主渠道。可上好一节课却不是一件容易的事情，因为我们面对的是一个个活生生的、各具性格、层次不同的学生。他们的心理所表现出来的明显差异往往使课堂教学效果不佳。而探微学生的注意心理特征恰恰对课堂教学效果起到了极其重要的作用。
时下，在农村，由于受到办学条件、师资水平的影响，相当一部分教师死守着千篇一律的教学模式。整堂课下来，虽然教师讲得津津有味，但是学生听得淡然无味，如此教学怎有效果呢？因此，笔者以中外教学史上源远流长的“乐学”思想为指导，以心理学的原理为理论基础，并结合自身教学实践，认为课堂教学应充分利用学生注意的心理规律，做到妙到开合，效在转换，旨在强化。
一、妙在开合
心理学家证明小学生的注意力是极容易分散的，而且带有很大的情绪色彩。只要是生动的、新异的就能引起他们的注意，却不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。因此，教师有必要在课堂教学节奏上下点功夫，引起和保持学生的有意注意，以致注意力高度集中。
1 、巧剪精裁，引起有意注意。
老师应对教学内容巧妙剪裁，舍得割爱。如今存在的问题就是由于受应试教育、传统教学的影响，老师们不敢剪裁，不忍割爱，对课文仍存在段段讲读，句句分析的现象。这样不但不会引起学生的有意注意，反而容易造成注意力分散。在教学《海底世界》时，我这样问学生：“课文写了海底的世界景色奇异、物产丰富，你们是怎么认为的呢？然后让学生选择喜欢读的自然段读一读，并思考为什么喜欢？学生读后，与老师交流。当学生说到课文重点时，我就侧重引导，突出重点；当学生说到与中心无关的，我坚持点到为止，详略得当。这样把教学内容巧剪精裁，使学生在浓厚的气氛中对学习任务有了深刻的认识，自然引起了他们的有意注意。
2 、张驰结合，保持有意注意
老师在教学时，一定都会发现：当窗外走过一个人或飞来一只小鸟时，正在听课的学生们会被这些偶然的因素所吸引，不约而同地往外看。这就说明了引起了有意注意，如果没有加以维持，同样容易转移。因此，我总是在引起他们有意注意的同时，结合其好动
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