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一年级语文学习中的探究与发现(网友来稿)
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【高中语文新课程论文】台州市椒江区第二实验小学 郭恩平一．探究发现学习的意义与价值改变学生的学习方式已是迫在眉睫的事，是新一轮课程改革的重点之一。全国基础教育课程改革的目标之一是“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”
其中，“探究”关注的是学生解决问题的能力。研究性学习的提出不是偶然的，它是一批专家学者在将中国教育和美国教育等进行深刻比较后作出的理性选择。美国的基础教育松松垮垮，但越往高年级，他们就越是人才辈出，高新科技更是日新月异。原因何在？在于他们的学生从小学二年级就开始写正儿八经的令我国不少学者都望而生畏的论文，如《我看地球》、《论中国长城》、《我和人类文化》、《大白鲸的研究》等，也许他们的学生认不得几个字，但他们的学生会从图书馆里搬来一本本砖头厚的书，会打开电脑在全世界查找资料，于是一篇篇几千字、几万字，甚至几十万字的论文就在他们那些稚气未脱的娃娃手中诞生。这是可怕的！美国小学生开始写论文，而我们是大学生才开始写论文。也许这就是中国和美国的教育最大的差别！
我们往往把八岁就会做初中的数学题的儿童称为神童，其实他超前的只是知识。我们的少年大学班也只是在知识的教学上越前普通儿童几年。这导致很多的少年科大班出身的孩子最后与常人无异，甚至不如常人。而美国不叫少年大学班，也不叫有智力超常的孩子为神童，而是称为天赋班。但进天赋班孩子的家长被明确告知“你别指望你的孩子能早一年小学毕业，你也别指望你的孩子能跳级学习”。这正是体现了他们的教育理念，他们从不在知识上作超前的教学，而天赋班的儿童学的是解决问题的能力，创新的能力，实践的能力。这正是我们教学的欠缺！
我们认为，培养学生的探究性学习能力应该小学开始，在小学一年级就开始进行，在一年级的第一课就开始尝试，而且在每一节语文课中都有所体现。这有利于从小培养学生的创新精神与创新思维，以及探索的意识与能力。当然，一年级的语文学习中的探究性学习，应该有它的准确定位。它更多的是培养学生的探究意识、探究
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