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《在课堂教学中培养小学生合作能力的研究》课题组小组合作个案研究报告(教师中心稿)
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【小学语文电教论文】南京市板桥小学 卢江个案案主：六（5）班第一小组第二合作小组成员：徐珊珊，女，12岁。班级中队长，成绩优秀， 性格活泼开朗，爱发言、善思考，学习兴趣高，家庭对学习极为重视。乐于助人，热心班级事务。
周香茹，女，13岁。成绩中等偏下，性格内向，不爱发言，家庭情况不明（长期寄住在同学家里，由同学父母代为照料，从不见其父母到校，家访时也从未见过）。学习热情不高，但能完成作业。平时话较少。
赵 丽，女，13 岁。成绩较差，上课不爱发言，作业常不能完成，对学习无兴趣，家长教育方式较为粗暴，下课较为活跃，但从不惹事生非，不引人注意。
方 强，男，13 岁。成绩中上，个头矮小，聪明活泼但有些调皮，能听老师的话，只要努力常能考出好成绩。爱发言，尤其爱在难题时“出风头”， 很得老师喜爱。
案主来源：班级以“组际同质、组间异质”的原则分组，分组参考上学期期末考试成绩，优生差生搭配，气质性格搭配，男生女生搭配，形成四人（或多人）小组。并随机抽取一个小组作为研究对象。
具体研究报告：
教师报告：
这个小组总体学习成绩中上，基本能解决学习中的问题，但合作能力不强，通过合作获得整体提高的意识不强。在合作时，往往过于依靠个人的能力，优生不能带领（而是代替）差生思考理解，学生并未在合作中体会到合作的好处，合作意识不强。
1、小组合作常常采用讨论的方式，在讨论中优生占绝对主导地位，从发言到记录总结由优生（徐珊珊）包办，尽管采用轮值组长制，但收效不明显（有时差生根本不能担任总结发言的任务，甚至记录都不能完成）。差生（赵丽）从不参与较难问题的讨论，仅仅参与类似读书、背诵等极为简单的项目时较为积极。
在小组中的优生（徐珊珊）承担了绝大多数的合作任务，在小组中人缘好，有威信。往往她的个人结论成为小组的最终结论，常常是先由她一人完成任务，再作为小组意见在班级中发言，在帮助差生时为图省事常常采用告诉答案的方法，但为人很热心，对差生基本上是有求必应。
在小组中的中等生较为轻松。方强是组内唯
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