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班主任工作:网络教育的“正”与“负”
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【高中语文教学论文】
随着信息技术的突破性发展，网络教育作为一种重要的教育方式，为教育大众化、教育终身化和学习化社会的实现提供了一个良好的技术平台，对成人教育的外延发展和教学质量的提高提供了有力的支持，同时也引发了许多在传统教学过程中所不曾遇到的问题。 对成人教育发展之三大支持 通过搭建公共信息平台，教育时空界限大大拓展，可以实现教育资源的无边界共享和教育规模的共时性急剧扩张。 中国现实的与潜在的教育需求远大于教育供给。传统的教育资源尤其是高等教育资源多集中于大中城市，这种教育需求与供给在地域上的不平衡性严重地阻碍了中国教育事业的发展：许多偏僻落后地区的居民因经济原因而不能接受应受的教育；许多居民因年龄、身体、交通条件或学校招生规模限制等原因而失去接受高等教育或继续教育的机会；许多高水平的教师及其高水平的教学在同一时间内只能使很少一部分人受益；受制于教学模式、管理方式和传播条件的限制，大面积提高教学质量与教学水平均衡化的努力难以在短期内奏效。而教育网络化则彻底改变了这一切。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，网络教育使得教育信息处理数字化，教育信息传输网络化，教育信息存储光盘化。远程教育、网上学院、虚拟大学应运而生。教师在单位时间传递的信息与学生在单位时间接受的信息将大幅度增加，教育规模从理论上等同于网络规模，招生人数不再受学校具体建筑面积的限制，不同居住地、不同社会境遇、不同个性特点的居民都可以借助于计算机网络或电视网络在同一时间内接受国际高水平教授的授课，并且可以不断重复所学课程而不受时间限制，极大地增加了教育信息资源的供给总量和可选择性。这种对授课内容、时间、地点的可选择性优势恰好适合于成人教育和职业培训的实际需要。 教育信息传递方式的丰富性变革，促进教学效果的提高。在传统教学过程中，许多教育信息和科学景象无法生动地展现给学生，只能以抽象的概念和理论进行描述。由于这种信息传递方式缺乏形象、直观、生动性，大大降低了受教育者对于这些知识信息理解、接受的效率，教学效果难如人意。而网络
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