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在新课标指导下的小组合作策略探究
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【关于语文教学的论文】《语文课程标准》明确规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教育也把“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”誉为“四大支柱”。在科技高度发达、专业高度分化的今天，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。因此，近几年来，为了培养学生交流与合作的能力，我在如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效益，进行了一些探讨。
合作学习的实施办法
（一）、合作学习的分组
合作学习不是学生个体活动，而是一种群体活动，一般以小组为单位。每组人数，小班一般4—6人，大班一般7—8人。
（二）、合作学习时小组成员的分工
小组合作学习，不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。
1、组织者：引导小组活动，确保指定作业都能全部按时完成。
2、激励者：激励所有小组成员参与活动，（确保没人垄断讨论和没有被忽视）要求小组成员各抒己见。
3、记录者：分发小组练习材料，记录小组讨论结果。
4、检查者：检查小组中每个成员的掌握程度。
以上是合作学习中常见的四种角色。如果小组人数少4人，可合并一些角色。此外，小组内的角色明确之后，应该轮流担任，实现小组角色的互换。
（三）、学生合作学习的指导
在指导学生合作学习时，我是从以下四个方面来具体实施的：
（1）会组织。对小学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，
注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。
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