|
|
|
|
语文新课程改革的要旨：语文学习的自主亲历
|
|
【小学语文职称论文】 语文学习离不开形象和情感的感受、体验，诵读涵泳，感悟熏陶，学习主体的自主亲历在语文读写中不可或缺。随着新课程改革自主、合作、探究式学习方式的逐步实施，语文教学中能否凸现主体亲历特征，这是新课程改革的要旨，也是提高学生语文素养和教学质量的关键。笔者认为，所谓亲历性，是指学习主体在语文学习中有充分的时间，并用自己的方法来体味和掌握文本学习内容，在认知活动中强化情意活动，在亲身感受和体悟中促进身心和谐发展的主体特征。实践表明，主体的亲历性是语文学习自主性、创造性的基础和保证。 一、自主亲历是语文学习的方向和目标 （一）亲历性体现了语文学习的本质特征。 古人读书讲究“美读”，“批文入境”，于“得意”处则“忘形”，身临其境，其乐陶陶，就突出了“亲历”二字。然而在目前的语文教学中，貌似学习实则并非亲历的现象处处可见，学习主体自主性、情感性淡化，导致了语文教学的低效运作。语文新大纲指出，在语文学习中要“重视积累、感悟和熏陶”，强调“重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”，“重视师生的语言交际和心灵沟通”，这些都凸现了学生自主亲历的重要作用。读《背影》，则感受到亲情之浓郁；读《滕王阁序》，则感受到大自然之纯美；读《胡同文化》，则感受到文化之深沉。语文学习有其本身的内在规律，没有亲身揣摩、体味，就很难触发生活的感悟和心灵的交流。 （二）亲历性体现了语文学习的根本要求。 语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感自由和心灵顿悟。语文学习要有个人独特的感受，要有生活的积累，要靠自己的切身体验将原有文本物象融会其中，才能有所发现、有所创造。叶圣陶先生指出：“必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。” ① 我们主张将语文读写的重心转移到学习主体的品味、积累、运用语言和培养语感的自主亲历上来，将主体的亲身感悟、积累当作语文学习的根
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4094字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务