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“听”、“说”教学的现代性
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【小学语文教学论文集】从中学语文教学的现状来看，教师教学方法的选择，重点难点的把握，都只放在应试这一目标上。即使是能力的培养也只是注重于笔头，而忽视了另一个重要的方面——听与说，造成语文学习的“瘸腿”现象。
随着现代社会的发展，尤其是电声传讯技术的发展，开阔了听、说的领域，迫切要求人们提高听、说的水平。语文教学要培养学生具有听、说能力这一点，已明确写进“中学语文教学大纲”。因而，听、说教学具有重要的地位及广阔的前景。
一、听、说教学的现代性特征
（一）听、说教学有利于促进读、写能力，具有综合性特征。
听、说教学是语文教学的重要组成部分，与读、写教学相辅相成，缺一不可。人们通过听和读接受了输入的信息，在理解的过程中不断地吸收、聚合，形成了知识的积累，也就是信息贮存，又通过转化、发散表达的过程，再用说和写的形式进行信息输出。从语言信息传递的方式来说，读、写是书面语言的理解和表达，听、说是口头语言的理解和表达。口头语言能力强可以促进书面语言能力的提高，书面语言能力的提高又促进口头语言能力的发展。听、说、读、写之间有密切的内容联系，忽视了任何一个方面都会严重影响知识信息的获得。
叶圣陶先生曾强调：“……以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”（《叶圣陶语文教育论集》下，
第730页）可见，不善于听、说，就不一定善于读、写，所以，
我们必须重视听、说教学。因为，它对读、写能力的提高，起到了促进作用。
（二）听、说教学有利于开发智力，具有智慧性特征。
现代社会的高效率化，要求讲话人思维敏捷，针对性强，用语严谨，语脉清晰。同时也要求听话人具有较高的话语品评能力和听话组合力，做到听说的一次准确性。这些不但对人们的听、说能力提出了越来越高的要求，而且对人们智力品质的培养也有较高的要求。
在听、说教学过程中，通过听、说训练，可以使学
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