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培养学生作文兴趣的实践与操作
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【高中语文教学论文网】 沈明霞 一、 问题的提出 著名特级教师袁浩的儿童作文心理研究指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。而人的兴趣是建立在一定需要的基础上的，新的作文需要跟已有的作文心理水平不断处于矛盾统一的过程中，推动着儿童作文心理不断发展。教师的任务就在于创造条件，使作文教学的内容和形式适合于学生心理发展的这一内部矛盾。在学生作文已有的作文心理水平上不断引起新的作文需要，产生强烈的作文动机，从而引导学生作文心理全面、和谐、充分地向上发展。 长期以来，学生“怕作文”是个通病。作文教学中，如果指导过粗，有的学生则无材料可写；指导过细，写出来的文章千篇一律，学生的个性得不到发展。从学生的心理发展过程来说，凡是学生感兴趣的事物（知识）容易接受，能推动他们积极地去认识、去接受、去尝试，写作也同样如此。因此，我们要启发学生的写作兴趣，让学生在教学过程中，把“要我写作文”变为“我要写作文”。在不断学习和写作过程中，让学生思维充分地、自由地发展，从而把写作文当作一种自由活动，当作一种乐趣。这就要求我们在兴趣作文教学中探索一条较为符合学生实际的新的教学之路。 二、 课题研究的过程 1. 调查构想阶段（2001年3月――6月） 调查学生的作文心理、生活积累，认识水平及语言表达能力，分析作文教学现状，学习教育理论和作文教学先进经验，制定课题计划，形成研究的总体构想：从内容入手，引导学生用不同形式表达，运用激励机制调动学生作文兴趣。 2. 试点实施阶段（2001年9月――2002年8月） 按计划实施课题研究，认真做好每次习作前的准备工作、习作后的记载、小结和材料收集工作，落实研讨和观摩活动，课题组成员上教研课各2节。积累研究案例，进行反馈调节和资料的分析、整理。 3. 研讨总结阶段（2002年9月――2002年10月）&
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