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开放作文教学 培养人文精神
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【小学语文识字论文】作者:朱卫国■ 新课标对语文教改提出新的要求，“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”也从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。新课标在表意上有意识的突出“人文\\\'”一词，给我们的语文教学一个信号，要充分体现语文课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。 所谓人文精神，是一种形而上的范畴，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂也就不复存在。 阅读我们的学生作文，感触最深的是“人”与“文”的分离，文中远离了“人”，脱离了“人”，人文精神和意识消失殆尽。在这里，我们很难发现作为一个头脑思想极为活跃，生活在社会多元化的今天的中学生的时代精神，其文中更没有对“人”的思考与探索，所选之材也极为狭窄，而且休闲气过重，多为月光、音乐、身边的的亲属和动物、风景名胜揽怀等等，缺乏激情和生命力，缺乏撼动人心的力量，有的只是“为赋新词强说愁”的沧桑感，由“小喜小怒，小哀小怨”包装的温柔感，还有“斜风、细雨、小屋”之类的浪漫感，让我们感到的是学生心灵已经锈迹斑斑了，学生的精神家园已经荒芜萧索了，学生的人格已经为人斫损了，人文精神的火花完全熄灭，在这样一个呼唤拯救失落人文精神的时代环境中，我们的作文教学更应该高张人文教育的大旗，培养学生的人文意识。新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自由，对自然、社会、人生有独特感受和真切体验。”因而，引导学生将作文介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，这是作文教学的一个迫切任务。重要一点，就是要开放作文教学，把学生的目光推向社会生活前台去关乎“人”的思考，逐渐树立起“以人为本”的思考习惯，陶冶学生情操，让“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”。笔者尝试如下： 一、引导学生关注社会进程。语文的外延是生活的全部，生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活
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