|
|
|
|
激活思维 培养能力
|
|
【大学语文教育论文】语文教改实验的几点尝试 <P align=center><FONT color=#0033cc> </FONT> 叶圣陶先生很强调自学、自立。他说过，学习要做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。孟子也说过，“君子深造之以道，欲其自得之”这说明语文教学一定要引导自学，激发思维，培养能力 所以，在教改中，我们对教材和教法都做了一些益于学生自学，培养能力的改革。</P><P> 一、教材应有益于启发自学</P><P> 编选教材不能只着眼于堆砌名家名篇，而应注重科学地组织单元，除了科学性、系统性外，教材编排本身就应有启发性，应有助于学生自己去发现其中的“真理”。也就是说，单元组织应利于学生联想、比较，让学生去发现各类文体的异同。因此，我们在一年级上学期就按文体分类，以省编教材为基础，自选补充教材，另组单元。编选了回忆性记叙文，写人写事、记事状物，写景状物、状物抒情，记事行情等七个单元。并尽量联系小学教学实际，每单元后边附1－2篇同类文体小学课文，由学生独立分析，激发学生思维，做到“疑难能自决，是非能自辨”</P><P> 二、教法要有助于激发思维</P><P> （一）进行“一次多篇单元教学”激发学生思维，让学生“入境”“悟神”，提高能力</P> 语文教学切忌以尽快完成教材为满足，也不能囿于串讲课文的单一程式，应注意方法。《学记》中所说的“开而弗达”和”君子之教喻也”而且要“善喻”，指的就是教师要站在启发诱导的位置上，精心引导，切勿包办代替。我们试行“一次多篇单元”教法，选用同一文体的文章2～3篇，组成一个单元。先布置学生预习，课堂上着重用比较分析的方法，通过类比掌握各篇文章的内容、结构、特点，再讲读几篇，举一反三，带动学生自行分析一篇同文体的短文。教师讲解要“约而达”、“激而臧”（扼要、精到、讲出精华）自发学生独立思考，不断开拓学生思路，提高阅读和分析能力。
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2186字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务