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语文课堂教学评价六要素
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【初一语文作文范文】现代教育观一般认为,科学的课堂教学过程应包括制定明确的教学目标,选择最适当的教学方法,和以科学的评价手段获取准确的反馈。可见课堂教学评价是课堂教学的一个重要组成部分。
本文试图以理论联系实际的原则,谈谈语文课堂教学评价究竟应包括哪几个因素,对每一个因素应提出哪些要求,以及教学中常见的问题,并尽可能提一些相关的建议。
一、教学目标
指的是本节课应达到的基本要求:语文知识、技能与能力训练、思想教育渗透,还应包括文学作品中的审美情趣的陶冶。具体要求如下:
(一)目标明确、集中
依据“教学大纲”,依据教材(含整套教材、本册教材、本单元课文、本课课文,了解本课课文所处位置),依据学生(身心特点、思维品质、学习习惯及其它非智力因素,以及背景知识和既往学习基础),并适当考虑教师的特点,制定明确的,乃至可以量化的目标。
目标的制定要在目标整体性与联系性(单元目标……本课目标……本节目标)中,敢于舍弃枝蔓,集中落实到某一两点。
(二)目标恰当
主要指符合学生实际,起点要准,落点要实,有可控性和可检验性。
(三)目标具体
要尽量具有可量化的标准。如“学习本文关键性词语的含义”,究竟指哪几个词?“含义”是浅层的字面义,还是潜在的语境义?要具体才可操作、可检验。
教学目标统领其他教学环节,同时又贯穿课堂教学的全过程。
教学中常见的问题:
(一)教学目标多而杂
叶老曾批评的现象依然普遍存在:一课之中举凡语句、结构、层次、特点一应俱全,明确而集中的要求怎能达到?
(二)与单元教学目标游离
常见的有略讲课、课内自读课一律上成精讲课;单元教学的总体设计不明确,似乎一律改为单篇教学。
(三)局部偏离教学目标
往往在教师所“长”方面“扬”之不已,造成枝蔓横生、局部跑题。表面上的活跃气氛干扰了教学目标的实现。
必须明确“有所不为方能有所为”,善于运用“减法”,将目标定准。
二、教学内容
教学内容的核心要求符合科学性。
具体要求如下:
(一)知识的传授要正确、系统、连贯、熟练
知识的传授可以“浅”(不涉及学术上无定见的争论,或不涉及“高”
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