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语文课堂练习的优化
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【小学语文教师论文网】陈益庭作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望。
一、形式多样，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。以“动”为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。
作业的形式可以因文而异。教《乌鸦喝水》、《称象》等课文可让学生动手做实验，散文诗、散文等可来一回“诗文配画”作业。比如，教《我是一条小河》、《我的家乡》等，都可让学生为课文画插图。学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生课后去找找、读读《安徒生童话》。学完《一粒种子》后，有条件的地方，可让学生课后去种种大豆。向日葵等，并注意观察，每天写写观察日记。如教学《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。
同一篇课文，同一个内容，练习的形式也可以丰富多样，如，《荷花》一文描写荷花不同样子有这样几句话：“荷花已经开了不少。有的才开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都开展了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”学习这段时，出示如下作业练习：
（1）画：依据文中描述，画一画自荷花的样子。（2）说：哪些词语用得特别好。（3）读：有感情地读出白荷花的美丽多姿。（4）写：仿写一组“总──分”结构的句子，用上
“……有的……有的……有的……”
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