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试谈如何培养学生的写话能力
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【专升本语文作文范文】写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙,教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望,时时保护着孩子的自尊心、自信心,培养写话能力。 一、说话为基础,激发写的欲望 初入学的孩子有着强烈的说话愿望,老师要保护、珍视这种愿望,让学生自由表达,但此时学生只说半截话,表达不太清楚,我便时时处处提醒,指导孩子说完整话,把语义表达明白,渐渐地能说一段完整话,这也为将来的写话打下了坚实的基础,也算是写话的启蒙训练吧!平时利用好教材资源,给孩子创造说话的情境,搭设说话的舞台。如,学习第一篇课文《一去二三里》时,我设计了这样的情境,我先问:“读了这首诗歌,你仿佛看到了什么?听到了什么?”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象:“如果你就是这幅画中的孩子,面对这么美的景色,你会对我们说些什么?”孩子们更是兴趣盎然,争先恐后地说;“我的家乡多美呀!我们欢迎大家来欣赏。”“这么美呀,我们来照张照片,留个纪念吧……”就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维,学会了语言表达。长时间的说话训练,使学生学会了说,学会了倾听、补充与帮助。在一年级下学期,孩子有了一定的识字、写字基础时,再将他们说的热情转到写话上来。如,教学《柳树醒了》一课,我设计了这样一个环节,在春天里还有什么醒了呢?学生畅所欲言。在学生兴致高涨之时,我便趁势对他们说:“如果你们愿意把自己看到的写下来,送给爸爸、妈妈,我相信他们一定会很高兴的,你们愿意这样做吗?”这个倡议得到孩子们的热情回应,由此拉开了他们学习写话的第一幕。此时,不要让孩子对写诗有畏难情绪,鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去,教师也不必强求,相信在以后的时间里 他们会受其他孩子写话的感染,进一步学会写话的。 二、教材为凭借,创设写的情境 语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,贴近儿童的生活,我便充分利用教材创设写的情境。 如
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