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句为起点,段为基础,表达为纲

【初中语文论文集】随着初中教育的普及,同一班级中学生语文基础的个体差异扩大,“低起点,小步子”是面向全体学生, 实施素质教育的必然要求。该如何降低中学语文教学的起点呢?对于内部结构还远远说不上已经科学化了的中 学语文教学内容,该如何进行教学过程控制?如何提高信息反馈的及时性和有效性?面对庞杂的中学语文知识 和能力体系,可否找到一个牵一发而动全身的“龙头”,以摆脱目前中学语文教学张开十个手指头“捉虱子” 的尴尬局面?我的观点是:中学语文教学应当以句为起点、段为基础、表达为纲,通过建立以基本语段为主轴 ,以字词句篇、语修逻文、听说读写为其展轴的四维教学坐标体系,把教学目标真正落到实处。
以语句教学作为中学语文教学的起点,理由有三:一是遵循“字不离词,词不离句”的旧训,字音、词义 的确定常常离不开具体的语言环境,首先是语句;二是小学语句教学“通不通”的问题尚不能说已经解决,“ 好不好”的问题就更是较少顾及,初中语文教学必须回到基础,方能面向全体学生;三是从学生学习的实际来 看,重点语句深层含义的理解历来是中学语文教学的难点,以句为起点有利于突破这个难点。
让人难以理解的是“段为基础、表达为纲”,以下笔者试着分别作一些简单论述。观点未必公允,论述也 不一定周详。笔者不揣浅陋,以此就教于诸位同仁,恳望赐教。
长期以来,由于受“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的思维定式的影响(笔者并不否认其间 的合理性),好象抓住了篇章就抓住了一切。于是与篇章相关的时代背景、段落大意、主题思想、写作特点受 到了高度重视,而字、词、句、段的教学在不少教师那里,在相当多的时候被忽视,被架空了。所以,这些年 来中学语文教学尽管教改轰轰烈烈,教法花样翻新,由于教学内容本身不够实在,真正取得了良好效果的不多 。
张志公先生曾说:“一段是一篇的具体而微”,“段的训练是语言的训练,逻辑的训练,思想认识的训练 ,又是文体、风格以至艺术的训练”。一些教育名家也认为:语文教学质量不高,长期以来在相当大程度上忽 视了语段教学可能是一个重要原因。从学生学习实际看,语段
 
 
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