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在生活体验中学习数学
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小学数学新课程标准（实验稿）中指出：数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。根据这一指导思想，我们在数学的教学过程中，必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到学习数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。下面我以教学《分米、
厘米、毫米的认识》为例，谈一些自己的想法和做法。
一、 从生活中导入。
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的耐心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢心鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师要善于创设学生所熟悉和感兴趣的生活情境，使学生感到数学就在身边，从而产生学习的认知需要，激发学生的求知欲。有了良好的开端，就有了成功的一半。在课的开始，我用幻灯出示学生用过的铅笔、螺丝钉、粉笔的实物图，然后让学生尝试用数学的思维方式观察画面：看了这张图，你们想说些什么？学生面对自己生活中所熟悉的实物图，兴趣盎然，纷纷发表自己的意见：有的说：“我想知道这些实物的长度一定要用尺量。”有的说：“要量出这些物体的长度必须先学会用尺量的方法。”还有的说：“知道了这些物体的长度，可以求出铅笔比粉笔长多少？螺丝钉比粉笔短多少？”……我根据学生的不同回答,一一板书,如：
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