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让学生成为主动探究者
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内容提要：培养学生成为主动探究者，要创设好问题情境，培养学生的探究意识；巧用失败，让学生体验探究的快乐；指导学生在已有的知识经验基础上进行探究；引导学生大胆探究，促进想象；重视探究过程，培养学生探究意识。
关键词：主动探究
正文：让学生在教师指导下自主地发现问题，主动地提出问题进而获得科学的结论是《数学课程标准》中倡导的一种重要的学习方法，它对于培养学生的创新精神和实践能力具有奠基性的意义。那么，在小学数学教学过程中如何让学生成为主动探究者呢？
一、创设问题情境，培养探究意识。
探究自问题开始，问题是探究学习的核心。在创设问题情境时，教师首先要为学生提供一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，激发其思维的主动性和积极性。一个好的问题应该是在学生的最近发展区的，即学生能“跳几下够得着”。因此，设计的问题要贴近学生的思维实际，最好能在创设的问题情境中由学生自己去发现问题和提出问题。如在教学“一个数除以分数”时，我一改传统教学中“复习法则—讲解例题—强化练习”的三步曲，而是在复习分数乘法和分数除以整数的法则后，马上出示新问题，引导学生讨论如何解决 。经过热烈地讨论，一批学生代表说：“可以概括为‘甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。’即， 。显然这是一种经过预习出自教材的答案。在肯定了他们的回答后，我又鼓励学生发散思维，想一想别的解法。在一番沉默思索之后，有学生提出：“可不可以让被除数和除数都乘以甲、乙两数分母的最小公倍数？”“这是把分数除法转化为整数除法。”我高兴地给予了一个“OK”。“还有，可以让被除数和除数都去乘除数的倒数！”又有人急不可待地提出了一个新解法。“好极了！”我忍不住赞叹。就这样学生一直处在问题状态中，精神饱满、积极主动地投入到探究规律的活动中。问题给了学生思维的方向，问题给了学生思维的动力，更重要的是培养了学生的问题意识。
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