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初中数学教学中培养合作意识和创新能力
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【数学系函授论文】所谓“合作学习法”是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生（2-6人）共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法。
一、现状分析
（1）初中学生的特点
初中学生普遍存在着居住位置分散，独门独户，使他们失去了许多与外界接触交流的机会。而且学生大多是独生子女，易养成自我中心、自我封闭和不合群的孤僻性格。班级活动也处于半封闭状态，学生相互交流的机会较少。学生只能各自为战，碰到数学问题也无法解决，长此以往就会对学习数学缺少兴趣，也就使学生有了厌学情绪。我们知道学生的学习除了学校课堂这块主阵地外，还需周围环境和家庭的帮助。
（2）初中数学的特点
从小学单纯研究算术数，着重于数的运算，逐步发展到有理数、实数的运算，在认识上有了质的飞跃。同时，方程、函数、平面几何的引入，在思维上是一次重大突破。总之，初中数学已从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态，数形结合，学生认知结构需发生根本变化。对许多学生来说，各方面的发展跟不上学习的要求。因此，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。显然，学生单靠自身努力还不够，需要外界的帮助。
（3）初中数学教学观念中存在的不足
传统的数学教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面发展，势必造成“优生”严重吃不饱，“差生”吃不消的不能体现个性的“一刀切”现象，这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的培养。同时，农村初中数学教师大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成
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