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在小学低年级数学教学中培养儿童创造性思维能力的探索
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一年来，我在一年级数学教学中，在培养儿童创造性思维能力上做了一些有益的探索，下面结合教学实际谈谈我的两点体会。
一、充分发挥学生的主体性，是掌握知识培养创造能力的基础
在教学上，以往总认为如果放手让学生去探讨，要花费较多的间，不如以老师讲为主，能很快得出结论。但这样学生的能力无从不讲提高。如果在教学中引导学生主动参与教学活动，在原有知识基础上建构新的知识，这样做花费时间虽然多一些，但由于是儿童自己思考阜探索学到的东西，会转化为能力。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教尝的主要任务不是积累知识而是发展思维”。针对我国传统教学的弊端鲁迅直言：“校中功课，只求记忆，不须思索，修习未之，脑力顿锹四年而后恐如木偶人矣”。因此，教学中，应启发学生积极思考，动地学习，培养学生创造性思维能力。
一年级学生的思维特点多以具体形象思维为主，于是我根据教材的内容设计一系列的操作活动，引导学生在操作中观察，操作中思考，使学生在动手。动脑、动口的过程中掌握，有关的数学概念，促进概念的形成。如“教8的认识”，在学生已知道8的意义后，提出问题（1）：你能举出生活中用8代表的物体吗？（2）：你能不能把8根小棒分一分，方法越多越好。通过“分一分”的操作过程，引导领悟数字8的分解和组成。（3）：请你充分发挥想像力用8根小棒摆出各种有趣的图形。通过摆一摆活动，建立数与形的联系，进一步深化儿童对“8”的认识。
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