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浅谈数学教学中的七种问题情境
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建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。在教学中，应使学习者明确所学知识产生的背景是什么？如何寻求解决的策略及如何应用；明确所学知识是发展的？从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。
学生的主动学习主要表现在：在好的问题情境下主动建构新知识，积极参与交流和讨论，不断提高学习能力，发展创新意识。
创设问题情境应具备以下条件：
（1）现实性；
（2）挑战性；
（3）层次性（初始情境——后续情境——发展情境）；
在教学中，通过创设以下几种情境，可以培养学生的创新意识。创新精神和初步的创新能力。
一、创设动画情境
小学生对于形象的动画卡片。投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪。开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。 例如，教学一年级加法应用题的时，教师创设这样的情境：河里有8只鸭子在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，教师并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算。而且还感悟、理解加法的意义。
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