|
|
|
做好新时期的数学教师
|
| |
高中数学课程标准中强调：“高中数学课程应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等教学的方式。”这些方式是针对传统的数学课堂教学而提出的，传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响，教师讲的多，学生练的少。出现了一些现象：如学生上课听得懂，但自己却不会做，或者换些题目就做不出来，做不正确。有时候一个问题讲过多少遍还不会，使得学生身心健康受到了极大伤害，心理承受了巨大压力。有一些学生为了学好数学陷入数学“题海战”，还有一些同学干脆放弃数学。这些现象的产生主要由于教师没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略了应以学生为主体，忽略了让学生主动发现问题，解决问题的教学环节。要提高学生的成绩与兴趣，就必须还课堂于学生，教师注意对知识传授的研究，适时地对某个数学问题或知识点作拓展，注意教学的多元化。发展学生的数学意识与应用数学意识。教师应该了解新时期如何去理解数学，怎样去教数学。
一、情感教育
1．情感是实现教育目标的需要
数学既是一门独立学科，那就不能把是否对其他学科有用当作唯一的价值标准。当然有用是十分重要的。在高中新课程标准中强调正确认识“双基”，新课程的“双基”追求“面”广不求“深”，其中的许多数学概念都不用定义的方式给出，而是用学生易懂的语言描述出来。“面”广更主要体现的是数学的文化价值与背景，体现数学的自身“美”。什么是数学的美？这必然带有主观色彩，且与数学的文化价值与背景有关，哈代说过：“美是第一要素，世界是不会给丑的数学以永久的位置的”。冯•诺依曼说：“我认为数学家无论是选择材料还是判断成功的标准，主要是美学的。”庞加莱说：“数学家非常重视他们的方法和理论是否优美，这并非华而不实的作风。”总之，概括地说，数学美就是“简单，清晰，对称”，简单清晰对称的数学才会令人感兴趣，所以美的东西才会引起人的兴趣，美的结果又常常是深刻的，与有用的。在科技日益发达的今天，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识大的多。要提高学生的数学成绩与兴趣，就必须还课堂于学生，让他们学会学习，教育与教学的最高目的应该是塑造具有和谐人格和全面发展的完整的个人。这里的和谐人格包括了良好的学习心理素质，个性品德素质及审美素质等非理性、非逻辑的情感因素。所以，情感领域是教育目标的重要双方思想与情感的交流，当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能体验到人际关系的和谐美，产生愉悦的心情，为此，
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心