|
|
|
论新课程下学生学习方式的转变
|
| |
国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查，在实践中学习”。教师的教学方式，重要的是创造丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂氛围。在新课程下，教师的教学行为将发生怎样的转变呢？，
（一）、由注重“如何教”向注重“如何学”转变
课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识。随着新课程改革的深入，师生互动产生的知识比重是趋于加大，因此不断地改变教师的教学活动，使教师的课前准备变得更加多样和复杂。过去是着眼于将知识分成小块加以呈现，以及对课文中知识点进行强化设计，使备课的重心放在教师如何教上。而今天，课前准备主要是为学生创造良好的学习情境，着眼于学生能力的不断提高和身心的全面发展；而要实现这一教育目标，依然要扎扎实实地备好每一堂课。古人说：“凡事预则立，不预则废。”教师课前准备越充分，学生的学习效果就越好。过去说：教师有“一桶水”才能给学生“一杯水”，而现在看来是远远不够的，教师应该是一泓清泉，而且应该源头常有活水来。精心备课的过程就是要求教师充分挖掘自己的知识储备，找到“授之以渔”的最佳方法和契合点。如八年级数学上册在“用频率估计机会的大小”的备课中，学生怎样学习这部分知识效果才最好？笔者认为，首先教师要充分列举现实生活中哪些地方存在有用频率估计机会大小的现象，并启发学生用统计思想解决生活中的数学问题；如要做实验，哪些材料学生容易找到？有哪些可能的偶发事件和一些不确定因素等都应考滤到。要让学生在实践中学习，感受数学的广泛应用性和实用价值，增强学生的学习兴趣。因此教师备课是否充分，直接关系到课堂教学的成败，学生只有通过所创设的情境，来接触大量的有效信息之后，才能准确有效地加以反映；而且，教师备课时还要充分地研究学生的特点及其与教材间的关系，努力寻找教师与学生互动的契合点，从而真正把教与学结合起来，达到师生互动的效果。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心