| | | 创设心理环境，情化教学氛围
| | 小学数学论文集教师作为课堂教学的小学数学论文集导体，就必须发挥主导作用，为学生创设各种心理环境，以利于学生思维持续处于活跃敏捷状态，并注重以情感营造教学氛围。
一、创设和谐融洽的小学数学论文集心理环境
教师对学生倾注爱心，建立和谐融洽的师生关系是调动学生积极性的前提。教师应用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
要创设这样的心理环境，首先教师必须保持良好的教学情绪。教师是课堂心理环境的直接创造者。教师自然的教态、关切的目光和对偶发事件的巧妙处理，都会促使学生形成良好情感心理。在这种良好的情绪氛围中，学生的情绪会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，使思维更加敏捷、学习的主动性得到充分的发挥。如我在教学《长方形的认识》时：我让学生自己量课桌面、书本面的长和宽；用三角板的直角量它们各自的四个角，然后把结论告诉同桌。同学们积极地量起来。我边巡视边指导，这时，我发现坐在前排靠窗户的男孩低着头，手在下边不知动什么。我轻轻地绕到他身后，原来他在玩橡皮泥。我借故看旁边同学量，一只手轻压他的肩，感觉到他愣了一下，稍停我才扭头微笑着对他说：“你同位没来，老师当你同位，你把测量的结果告诉老师，好吗？”他不好意思地看了我一眼，迅速地拿起尺子量起来，量得结果很令我满意，我向他竖起了大拇指。以后上课他总是专心听讲，积极发言，并且正确率很高。试想一下，如果当时我大声喝斥他，不但使他内心感到不愉快，而且教室里的热烈气氛也会随之降低，老师的情绪受到影响，下来的课将会大为失色。
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