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优化小学数学教学的实践探索
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改变以前陈旧的教育教学思想是所谓“优化”。教师不仅仅传授知识，同时要培养学生的各种能力。在课堂上学生能愉悦主动地参与学习，独立地掌握系统的知识，获得自学方法技巧，培养他们潜在的创新才能。如何优化数学课堂教学呢？笔者进行了探索，有了如下发现：
一、教学目标明确
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在优化数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能；对家庭与学校的教育教学，有配合功能。
【案例一】
五年级长方体体积是小学数学中较典型和传统的几何教学内容。教师在宣布课题后，要求学生动手操作把12个小木块（每个正方体小木块1立方厘米）搭成长方体，看一看它的长、宽、高各是多少厘米。在原定3分钟教学时间之后，部分学生操作所搭成的长方体数量太少，不足以形成长方体体积及其体积计算的感性体验。这时的教师可以有几种选择：以课堂教学时间有限为由，宣布学生停止操作，静听教师的指导；也可以让聪明的学生和盘托出长方体体积公式；还可以让遇到困惑的学生翻书看个究竟，这样的方法许许多多，枚不胜举。
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