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让孩子在考试改革中快乐成长
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【一年级下册数学论文】在实施国家基础教育课程改革的今天，教师以新的理念“艰难”地跋涉在新的教学之路上。其中一“难”就是在新的教学环境之下的评价问题。评价是数学课程改革的一个重要环节，《标准》的公布和实施，使得人们越来越关注对评价问题的研究。考试是一种被普遍采用的评价方式，它虽不是评价学生的唯一方式，但它依然是衡量学生学习能力的一种有效手段。新数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。那么在评价时该如何命一份好的试题，使成绩考查既关注知识技能的考查、关注实践与应用，又能调动学生的学习情绪，充分发挥学生的主动性，让学生全面发展呢？笔者认为只有在命题时创设生活情境、关注动手实践、倡导适度开放、注重拓展延伸、展示思维过程、命题形式情感化和差异化，才能真正做到促进学生全面发展。
一、 创设生活情境，显示现实性
数学来源于生活。很多数学问题，本身就是众在生活实践中发现并提炼出来的。让学生运用所学的数学知识解决生活实际问题，是数学教学的重要目标。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”因此，在数学命题中应努力让学生体会到数学与生活的密切联系，这样既可以加深生活对所学知识的理解，又能进一步增强学生学习和应用数学的信心。
例如：（出示生活情境图）小芳家开了一个小商店,小芳正替爸爸站柜台卖东西,这时来了一位叔叔。
叔叔：小朋友，我买４支铅笔，２个篮球，４千克糖。
小芳：铅笔每支４角，篮球６８元一个，糖每千克１２元。
叔叔：一共要付多少钱？请开张发票。
这样的试题，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。正是因为真实的生活情境引发了学生主动探索的热情，学生自然而然地将日常生活的经验运用到数学学习中来，从面真正实现了对数学知识的理解，并体验到解决问题的成就感。同时，也消除
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