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低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策
   一、不是在对题目的实质进行综合、分析的基础上列式运算，而是用单一联系代替运算分析、孤立地以题 目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答。
    例：一年级有故事书30本，和文艺书合起来是65本，文艺书有多少本？
    错误列式：30＋65＝95（本）
    二、遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目 性质的变化而灵活地转移。
    例：少先队员栽了4排树，每排有5棵，一共栽了多少棵树？
    错误列式：4＋5＝9（棵）
    三、思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件 。
    例：商店运来一批苹果，卖出18箱，还剩下6箱， 商店运来苹果多少箱？
    错误列式：18－6＝12（箱）
    四、思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移。
    例：妈妈让小明去买桔子招待客人，小明先买了30个，客人吃过剩下6个时，小明又买来30个，结果还剩下 8个。客人吃了多少个桔子？
    错误列式：30－6－8＝16（个）
 
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