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小学生解题能力测量的新思路
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数学教学系统以构建学生数学能力为中心，由教学目标、教学内容、教学活动和教学成效的考核与评估四 个密不可分的部分组成。其中，教学成效的考核和评估，主要是数学能力的测量，作为数学教学的反馈环节， 直接制约着教学目标、教学内容和教学活动的确立和调整，是有效教学不可缺少的环节。
一、能力测量的发展趋势
能力测量从二十世纪初诞生以来，有了极大的发展，当前，能力测量的发展除技术日趋成熟外，主要表现 为以下一些趋势：
1.测验的功能由强调选拔和预测转向强调发展和提高人们的智力水平。心理测验产生之初，其主要功能是 选拔和鉴别。随着教育、教学研究和教育测量研究的不断深入，人们已不满足于只反映被试能力高或低的简单 结果，而是进一步希望通过测验了解被试能力的详细状况，以更好地利用测验结果来指导教学、帮助学生进步 。本世纪六十年代，布卢姆明确提出教育测验的功能在于发展而非挑选。这一观点很快为人们广泛接受，能力 测验要致力于“提高教学质量、促进智力发展”，目前已成为心理学界的共识。近年来，一些教学心理学又进 一步提出了教育和测验一体化的观念，认为评估既是过去学习结果的反映，又要为今后的教学和自我发展提供 依据，主张把测验当作和教育合为一体的教学手段，而不是独处其外的评估工具。
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