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“颇具匠心”——让课堂生动起来
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我一直在思索：“为什么在我的数学教学中，同一类型的题目，学生一而再，再而三地产生错误，搞得我窝火，学生丧气？”且看下面的实验：
内容是：人教版第一册，练习十的第14题。
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3+6○9 2+4○7 7+3○9
10-4○8 9-3○5 9+0○9
学生是在学习“得数是10的加法和10减几”的基础上的巩固练习。
我在一年五班这样教：“3+6○9，谁跟9比大小？是3跟9比吗？（不是）是6跟9比吗？（也不是），那么是3＋6的得数跟9比吗？（是）”接下去让学生试做，师订正，生说这样做的想法。似乎学生也学的不错，基本上掌握了先要口算出左边的式子的得数，再同右面的数比较大小，但有那么一两个同学还是错，还是不懂比较。
我在一年六班改变了这种教学方法。
师：大家喜欢看《天线宝宝》吗？
生：太喜欢。
师：这一天，来了一个滑稽夫人，她给La-La和Disey分饼。（La-La、Disey这是孩子们熟悉、喜欢的宝宝）她给La-La分了3块饼，可又觉得太少，又给La-La6块；她给Disey9块饼，顺势板书3+6○9，到底滑稽夫人分得公平吗？请小朋友思考一下，想好了，同桌讨论。
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